1+X证书制度下高职Java程序设计课程标准建设研究

1、    1+x证书制度下高职java程序设计课程标准建设研究    摘要：java程序设计是软件相关专业的必修课程，1+x证书制度下，java技术的学习有了更加规范、更加科学的标准，文章通过分析高职院校java程序设计课程岗位能力，提出以obe理念为导向，科学融合大数据应用开发（java）证书职业技能，从课程定位、课程目标、教学设计、学习成果评价等方面讨论符合1+x证书标准和岗位需求的课程标准建设要求。关键词：1+x;obe;课程标准：g642 ：a：1009-3044（2020）29-0150-021 背景2019年，国务院印发了国家职业教育改革实施方

2、案，明确提出在职业院校、应用型本科高校启动学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作”，即1+x证书制度，围绕社会需求、学生就业创业能力提升，促进复合型技术技能型人才培养模式和评价模式改革1。大数据应用开发（java）是第三批职业技能等级证书，java程序设计是大数据应用开发（java）证书的核心课程，也是职业院校软件相关专业的必修课程。文章基于成果导向教育（obe）理念，以学习成果为导向，以学生为中心，持续改进2，通过成果反馈迭代教学方法、教学内容，以此确定课程目标、课程定位、教学内容等，夯实学生可持续发展基础，提高人才培养质量。2 java程序设计课程岗位能力分析java程序设计是软件技术

3、相关专业培养软件人才职业能力的必修课程，也是后续方向课程学习的主要核心课程，在整个课程体系中起到重要的衔接作用。高职院校软件技术专业java程序设计课程主要面向企业java工程师、java数据库工程师、软件测试人员、技术支持服务人员等岗位，需要学生具备搭建典型java开发环境的能力，基本的软件编码能力，面向对象编程能力，java高级技术应用能力，java平台技术应用能力及程序缺陷调试等能力。通过着重培养学生的实践应用技能，体现职业教育的技能型、应用性特色，也为后续系列课程打下坚实基础。3 大数据应用开发（java）l+x证书职业技能要求分析1+x证书制度下的职业技能等级证书是体现毕业生职业技术

4、技能水平的重要凭证3。大数据应用开发（java）职业技能等级证书标准将证书分为初、中、高三个等级，明确了证书所对应职业技能人员的工作领域、工作任务及职业技能要求。整合各等级证书中的职业技能标准，可总结如下技能要求：根据应用系统业务需求，运用面向过程和面向对象编程技术完成应用系统编程;根据技术要求，运用java高级api和高级机制完成应用系统编程;根据业务需求反馈，进行代码调试及修正基本的程序缺陷;运用基本的数据结构和算法、多线程并发编程等技术提升应用程序性能等。4 1+x证书制度下，以obe为理念的同职java程序设计课程标准建设研究1+x证书制度下的职业技能等级标准将职业教育和职业培训结合起

5、来，科学规范评价模式，让学校和企业同步接轨，高职院校需充分利用校企合作平台，深度融合，共同制定课程教学标准。在此基础上，引入obe理念，从学习成果中反向设计学生应具备的技术技能，并将技能指标分解量化，融入教学设计中，以此构建教育、培训、考证、上岗一站式课程标准。4.1课程定位以岗位能力与职业技能等级证书标准要求技能相互融合为中心4，兼顾职业教育带来的技术技能型人才持续成长为目标，综合考虑高职院校专业、课程、学情确定课程定位。课程性质定位于专业基础必修课程，课程内容定位于以岗位能力为基本要求，结合职业技能证书标准，科学整合教学内容，通过培养学生实践动手能力，使学生在职业实践活动的基础上的掌握解决

6、实际问题的基本知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性。4.2 课程目标（学习成果）课程目标即学习成果，obe理念要求课程教学目标要以学生期末达成的课程任务情况即课程结束后学生所具备的专业技术能力，通过反向原则确定。同时，要兼顾课程定位，紧扣专业核心能力标准和职业技能等级要求，课程具体应成果可确定如下表1所示。4.3 教学设计作为与大数据应用开发（java）证书中岗位能力对接的课程标准，教学设计要以全局视野对证书所对应的职业技能需求组织规划，要结合专业课程内容、师资、教学环境、学情综合考虑。obe教学理念，以学习成果为导向构建教学框架，教学中引入模块化教学“新”方式，灵活构建校内教师与企业

7、讲师的分模块、分教法的教学和培训，再通过企业与学生的学习反馈动态组织教学内容，实现课程结构开放化、内容精确化、形式多样化和目标的社会化。4.3.1 教学组织课堂教学遵循以学生为主体，教师为主导者和组织者，灵活采用班级参与授课式、小组合作探究式、个别指导启发式等形式，分层次教学，保证学习成果的达成。4.3.2内容规划为使学生达成学习成果，符合岗位能力直接需求，教学內容与学习成果必须直接对应。根据学习成果合理安排教学内容，例如依学习成果可总结如下学习模块：1）配置典型java开发环境;2）面向过程应用程序编程;3）面向对象应用程序编程;4）java常用类库的使用;5）图形界面设计;6）java异常

8、处理机制;7）多线程程序设计;8）常用集合接口的使用;9）java输入输出流和文件的读写;10）数据库编程技术基础等。同时将代码调试及应用程序缺陷修正贯穿整个教学内容中。模块讲授中选择大、中、小型企业实际项目或趣味性强的典型项目，激发学习兴趣，同时，项目的引入，要有相应知识点作支撑，且知识点保证覆盖1+x证书标准全部内容。另外，对于大型项目可以按照项目功能或知识点内容进行拆分，保证项目学习符合学生学习进度的循序渐进。项目内容中重难点知识的确定要根据学习成果反馈和企业阶段评价实时调整，保证校内教学与企业应用的同步性。4.3.3 教学方法与手段课程教学方法整体以模块化项目教学为主，结合项目任务导向

9、和情景模拟教学，实行“任务驱动、理实一体”的教学方法，在学习情景组织过程中，按照项目工作过程进行设计，使整个环节符合职业规律，体现“做中学，做中会”的理念。构建在线教学系统，辅助教学，对课程中的重难点模块，教师可在教学系统上提前布置任务，课上反馈成果，有针对性地讲解练习，测试成果，课后反复学习测试，通过重复性学习反馈，加深理解，从而达到掌握的目的。4.3.4 教学实施符合岗位能力要求的教学内容与教学方法确定后，需按照学情进行教学实施的落实。为此，教师可以通过调查问卷和课前下发项目任务的方式，学生利用在线教学系统或网络资源线上学习课上项目任务的知识点，完成课前任务，留给学生独立思考和学习的空间。

10、同时，教师也可按照课前学习反馈及时调整课程实施。课上充分体现学生主体，教师主导，项目为载体的方式，首先对课前布置的任务做模块化知识梳理，明确学习目标，确定重难点。其次，将课程内容以工作任务为单元展开实施，教师做启发式引导，学生以项目小组的形式讨论解决方案，让学生熟悉岗位的工作流程，完成项目实施任务，获得理论与实践相一致的职业能力。项目的汇报与评估必不可少，汇报形式可采取小组汇报形式，通过自评、互评、教师点评的方式对该模块项目的理论与技能进行总结提炼。最后，教师可在课后通过布置拓展任务或平行任务的方式，巩固重难点知识的练习，同时形成成果反馈，在整个教学实施过程中形成课前、课中、课后项目任务全程跟

11、踪的良性反馈，保障教学效果。4.4 学习成果评价在obe教学理念中，java程序设计课程学习成果指的是学生在通过一学期的学习后所能达到的最大能力，而并非各模块学习成果的直接累计或平均。教师通过模块考核反馈及对学习过程分析，多角度综合考核每一位学生，最终形成对学生学习成果的评量。模块考核。依据模块学习内容采取多种形式考核，比如根据实验完成度、项目设计能力、程序调试及排错能力、职业能力等内容采用筆试、上机、答辩等多种形式。将学习成果渗透在评价考核的各个形式中。动态考核。根据模块学习内容跟踪反馈模块考核结果，结合学生具体情况，个性化定制学习路线，动态更新下一个阶段学习内容的结构分配，确定考核内容与形

12、式的量化标准。科学评价。学习成果评定的是最终学生获得的能力，因此，在学习成果的评定中，学生的成绩应按照各模块成绩的权重值综合给出，即强调达成学习成果的内涵和个人的学习进步，弱化能力取得的学习路径。4.5 课程资源充分利用java程序设计课程校企合作网络资源平台及辅助在线教学系统，学生可通过在线系统进行自主学习。教师可通过网络资源平台实时跟踪学生学习进度、获取反馈信息，辅助教学。5 结束语1+x证书制度下，融合职业技能等级证书标准，让学生更好胜任企业工作岗位的举措势在必行，文章通过探究引入obe理念，从学生视角，以能力定标准，详细研究课程定位、课程目标、教学实施、学习成果评价等内容，充分利用校企合作平台探索更为灵活的模块化项目导向教学方法，重复反馈学习成果迭代各种教学方法与教学内容，促进学生达成学习成果目标。参考文献：1国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知eb/ol.（2019-02-13）2020-04- 17.http：/www. 3/content_536534l.htm.2肖斌，汪敏，刘忠慧.ja