浅谈初中生语文写作问题与指导策略

1、    浅谈初中生语文写作问题与指导策略    李瑞龙摘 要：在初中语文课程教学中，对学生展开写作教学，这是一个重要的组成部分，对于提高学生的写作能力具备显著意义。从初中生的语文写作来看，表现出来了一些问题，这就反映出写作教学存在不足，需要对学生加强写作指导。对此，本文便立足初中语文课程，首先分析初中生表现出来的具体写作问题，然后反思当前写作教学存在的不足，最后提出相应的写作指导策略，希望能够为初中语文教师提供参考，促进学生写作能力的提升发展。关键词：初中生;写作问题;语文教学;指导策略：g63        &#

2、160; ：a          ：1673-9132（2021）05-0117-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.05.058写作和阅读，是语文课程教学的两个关键构成部分，也是学生需要形成的两个方面具体能力素养。从当前实际来讲，在一个班级之中，学生的写作能力存在水平高低的差异，有的学生写作能力较强，而有的学生写作能力较弱。学生在写作能力上表现出的强弱差别，也从侧面体现出教学活动存在一定不足，导致部分学生的写作水平发展未能达到理想效果。所以，作为语文教师来讲，就要认识到当前存在的具体问题，对学生写作活动展

3、开有效指导，促进学生的写作能力有效提升。一、当前初中生语文写作存在的问题结合自身教学经验，以及业界同仁做出的相关研究，笔者总结出初中生在写作中表现出的一些问题，主要有以下几点：1.积累不足。语文写作的开展，需要有词汇量作为支撑，词语、成语、俗语、歇后语、名言警句等，这些都可以在写作中予以利用，可以提升写作的整体质量和水平。然而，从当前实际来讲，部分初中生的词汇量不足，在写作中表现出词汇匮乏的问题。在表达句子的过程中，找不到合适的词语进行形容，最终只能通过一些口语化的句子写作，这就导致写作呈现出口语化、记流水賬的问题，缺乏可读性。在初中阶段，根据语文课程标准，初中生应该掌握3600个词汇量，习惯

4、用语和固定搭配需要达到800个。然而实际上，不少学生的词汇量积累都没有达到课标要求，这就限制了学生的写作。除了词汇积累之外，还存在写作素材积累不足的问题，不少学生写作中使用的素材雷同相似，降低了可读性。2.缺少修辞。写作不仅仅是对词汇的运用，还需要关注到具体的修辞技巧。从写作的角度讲，有很多修辞技巧或者是句式，在写作中对这些修辞技巧或是语法句式进行利用，可以让文章更加灵动，富有可读性。比如夸张、拟人、通感这些修辞技巧，能够让文章生动，绘形绘色，给人更加直观的感受。再比如排比、对偶、双关等技巧，将这些运用到写作当中，可以提升文章的可读性。不过，从目前来讲，部分学生在写作中并未对这些修辞技巧形成有

5、效运用，从而导致文章的表达平淡，缺乏吸引力。3.语法问题。在作文写作中，不少初中生在语法方面也存在问题。语法出现错误，就会导致文章的意思表达出现错误，在逻辑上产生冲突，无法准确表达意思。从初中生的写作来讲，语法问题有多种不同的表现，如成分残缺，一个句子中的基本成分不完整，导致意思表达不清楚;指代不明，在句子里出现多个主语或宾语时，没能清楚指明其中的逻辑关系，导致混乱。如“小明和小刚来我家，我给了他一个苹果。”这里出现了小明和小刚两个主体，但是后边句子“我给他”并未指明是哪一个人，这就会导致逻辑歧义。此外，还有一些其他的语法问题，导致初中生的写作水平不高。4.结构布局不合理。一篇文章的写作，还需

6、要关注到整体的结构布局。从写作来讲，存在很多不同的文体类型，说明文、记叙文、议论文等等，都是初中生需要掌握的，尤其是议论文，更是一个重要的文体，这也是语文测试中对于写作的主要测试方法。不论是什么类型的文章，都需要在写作中关注到整体的结构布局，良好地布局，才能准确表达思想主旨。而目前，部分初中生写作的文章结构布局混乱，难以准确表达思想观念。二、当前语文写作教学的问题反思鉴于学生目前在写作中表现出来的问题，这不仅仅是学生自身学习的问题，其反映出来教师在教学存在的不足。要想对学生的写作进行有效指导，那么就需要反思目前存在的教学问题，抓住存在的薄弱环节，对教学活动予以优化创新。具体而言，存在的问题主要

7、有以下几点。1.教学活动局限于写作，忽视阅读积累。针对目前学生在写作中表现出来的积累不足的问题，主要原因在于写作教学未能对学生的积累形成重视，在课堂上的写作教学活动开展，单纯局限于写作，未能拓展适当的阅读活动。没能拓展阅读，就会限制到学生的阅读积累，对于词汇量的积累和写作素材的积累，都存在一定的不足，这样就导致学生在写作中难以表现理想的效果。2.对写作技巧的讲解不足。在写作当中，会涉及很多技巧，不论是修辞技术，还是文章结构布局，抑或是语法，都属于写作技巧的范畴，学生要对这些技巧形成良好的掌握，并且在写作过程中运用起来，这样才能取得理想效果。然而在当前实际中，部分教师对于写作技巧的讲解存在不足，

8、教学活动理论化，分析不够详细，导致学生在理解上不够深入，未能对相关的写作技巧形成掌握，从而在写作中出现问题。3.学生的练习实践存在不足。对学生进行写作教学，不能只是理论讲解，还需要展开实践练习，让学生对相关的技巧展开实践，这样才能强化学生的掌握。而从当前写作教学的具体开展来讲，课堂上的实践有所不足，一是实践形式较为单一，二是缺少实践的控制，导致学生的实践效果难以得到把握，效果不理想。4.忽视学生个体差异。对于学生的写作指导，还需要关注到个体差异的存在。因为对于一个班级来讲，每个学生的写作水平都是不一样的。部分学生写作水平比较高，对于修辞技巧、语法的掌握理解都比较深入。而部分学生的写作水平比较低

9、，对于修辞技巧或是语法的掌握都有问题，导致在写作中出现困难。三、初中语文教学对学生的写作指导针对目前初中生在语文写作中表现出来的问题，语文教师要形成清楚认识，然后对写作教学予以创新，构建起全新的课堂模式，实现写作教学的优化。1.在写作教学中拓展阅读活动。写作和阅读，本身就是彼此联系，相辅相成的，二者相互之间具有显著的内在关联。阅读，可以积累写作的素材和词汇，也可以学习文本中的修辞技巧和相关写作方法，扎实学生的写作知识基础。所以，在写作教学中，就需要拓展阅读活动，促进学生的知识积累。具体来讲，在写作教学中，就可以结合写作教学的主题，构建起对应的阅读活动，实现结合写作主题，从网络上搜集相关的阅读素

10、材，在课堂上先组织学生展开阅读活动，对其中的一些词汇或是素材形成积累。比如，在教学“学习抒情”这一节写作内容的时候，写作教学的主题，就是教会学生如何在写作中抒发感情。因此，对于这样一个写作主题，在教学活动开始前，便可以搜集一些关于抒情的短文、诗词以及诗朗诵视频等，将这些素材在课堂上导入进来，组织学生进行阅读，让学生对素材中表达的情感予以理解，同时积累抒情过程中的一些词汇以及修辞技巧，从阅读活动中积累抒情素材。2.针对学生加强写作技巧讲解。对于初中生的写作教学，除了拓展阅读活动，增加学生的写作积累之外，还需要关注到对学生的写作技巧讲解，让学生可以对写作中的一些常用技巧形成掌握。第一，对修辞技巧做

11、好讲解。修辞技巧，在写作中使用较多，合适的修辞，可以增加文字的生动性，让一些内容表达跃然纸上。比如景物描写中，通过比喻、拟人等技巧，可以让景物描写更加生动。如紫藤蘿瀑布中开篇这样描写：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这段话中，就运用到了拟人、排比、比喻等几种修辞手法，生动描绘了紫藤萝的美景。在课堂上，就要结合具体的案例，来对修辞技巧予以讲解，确保学生形成掌握。第二，注重语法讲解。语法是写作的基础，语法出现问题，那么文章句子就有问题。针对语法的讲解，可以从学生的日常写作切入，将学生日常写作中出现的语法错误作为素材，放到课堂上进行讲解，这样能够让学

12、生更加清楚地形成认识。第三，要关注文章结构布局的讲解。这个方面，要结合具体的文本，从整体上展开分析，让学生认识到一篇文章应该如何谋篇布局，还需要针对不同类型的文体，分别讲解布局结构，加深学生的理解掌握。3.做好课堂写作练习实践。写作教学开展，还应当关注到课堂练习实践这个环节。要想学生形成良好的写作能力，对相关的技巧方法形成掌握，那么就必然离不开实践练习。在课堂上，就需要结合教学内容，构建起对应的实践，并且要将实践穿插在教学过程中，让理论讲解和实践练习彼此结合，形成一个整体。比如，针对修辞技巧进行讲解的时候，就可以及时让学生进行造句练习。讲解排比之后，就可以让学生针对一些主题，写作几个排比句子，

13、对这种手法予以熟悉。对语法进行讲解后，可以安排纠错活动，实现准备一些存在语法错误的句子，在课堂上展示出来，让学生对这些句子存在的语法错误予以指出，并提出修改语法错误的具体方法。而针对结构布局做出讲解后，可以设计提纲拟作的活动，给出一些写作主题，让学生针对这些主题拟出写作提纲，由此展现文章的整体布局结构。4.给予学生个性化层次化指导。经过课堂教学活动，学生对写作知识的掌握会有差别，有的学生可以良好掌握讲解的修辞技巧或是语法，而有的学生在理解上还是存在一些问题。对此，就需要做好教学评价，通过实践练习，评价学生的知识掌握情况。然后，在此基础上，对学生展开个性化的指导。针对掌握情况比较好的学生，则无需过多指导，简单给予一些点拨启发，引导学生自主思考。而对于掌握情况不佳的学生，可以给予详细的指导，再次对相关的写作知识和技巧进行说明，确保学生可以实现有效的掌握。四、结语针对初中语文教学来讲，初中生在写作中表现出来的一些问题，教师应该形成认识。然而在课堂上，拓展阅读活动加强学生知识积累，针对写作技巧