2022年2022年Pvdchm小学数学五年级下册教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载秋风清,秋月明 、落叶聚仍散 、寒鸦栖复惊；学校数学五年级下册教学反思轴对称图形的教学反思对称为一种最基本的图形变换,为学习空间与图形学问的必要基础,对于帮忙同学建立空间观念,培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用；本册第一次教学轴对称图形,教材中支配了形式多样的操作活动,在本节课的教学中,我结合教材的特点, 设计了三次操作活动, 让同学在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特点；一.创设情境教学,请会折叠衣服的同学上台来展现一下叠衣服的方法；从而引出课题；接 着 1.出示轴对称物体：天安门.飞机.奖杯.让同学观看它们有什么共同特点？同学观看发觉

2、, 它们的两边都为一样的；2 剪小树： 通过不同剪法师生共同评判得出这些图形两边都一样的,所以先把纸对折,然后再剪,剪定后再绽开,就为这棵小树了；这为本节课第一次操作活动,支配在同学观看生活中的对称现象后,目的在于让同学在操作中初步感知轴对称现象；同学这次操作活动看似一次无目的操作活动,但要一棵小树甚至一个美丽的窗花, 不去查找规律,也为特别困难的,通过同学的沟通,能初步感知到两边一样 的图形可以对折起来再剪,这就为轴对称图形特点的初步感知；二.动手画一画, 折一折, 通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门. 飞机.奖杯等）进行分组操作争论,得出结论图形对称后,两边完全重合了,从而

3、得出什么样的图形为轴对称图形；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载这为本节课的其次次操作活动,支配在同学对轴对称图形的特点有了初步感知之后；同学此次操作为由目的性,有导向性的操作,目的为在操作活动过程中,探究图形对折后折痕两边 的部分完全重合这一基本特点,在此基础上说明出轴对称图形的概念；三.想方法做出以各轴对称图形.并分组展现自己的作品；这为本节课达三次操作支配,且为在同学对轴对称图形有较为正确系统的熟识之后,意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的熟识,同学这次操作活动手段为多样的,作品也为丰富多彩的；三次的操作活动目的不同,所产生的成效也截然不同,同学在这次活动中,

4、通过有序. 有层次的操作更加深对轴对称图形特点以熟识,充分概念之轴对称图形的基本特点；本节课最大感受为由于课前预备充分, 全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情形中,课堂结构紧凑, 同学爱好浓烈, 让同学用不同的方式.以不同的角度体会轴对称图形的特点；因数与倍数的教学反思因数和倍数 为一节数学概念课,人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同；（ 1 ）新课标教材不再提“整除 ”的概念,也不再为从除法算式的观看中引入本单元的学习,而为反其道而行之,通过乘法算式来导入新知；（ 2 ） “约数 ”一词被 “因数 ”所取代；这样的变化缘由何在？我仔细研读教材, 通过学习明白到以下

5、信息： 签于同学在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的学问基础,对整除的含义已经有了比较清晰的认识,不显现整除的定义并不会对同学懂得其他概念产生任何影响；因此, 本套教材中删去了“整除 ”的数学化定义,而为借助整除的模式nab 直接引出因数和倍数的概念；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载虽然同学已接触过整除与有余数的除法,但我班同学对“整除 ”与“除尽 ”的内涵与外延并不清晰；因此在教学时,补充了两道判定题请同学辨析：11 ÷ 2=5；1问：11 为 2 的倍数吗？为什么？由于5 ×0.8=4 ,所以 5 和 0.8 为 4 的因数 、4为

6、 5 和 0.8 的倍数,对吗？为什么？特殊为第2 小题极具价值；价值不仅表达在它帮忙同学通过辨析明确了在争论因数和倍数时,我们所说的数都为指整数（一般不包括0 ）,准时补偿了未进行整除概念教学的学问缺陷,仍通过此题对“因数 ”与乘法算式名称中的“因数 ”,倍数与倍进行了对比；合数与质数的教学反思在合数与质数的教学中,我跳出了教材的束缚,表达以“以人进展为本 ”的新课程教学理念,敬重同学,信任同学,敢于放手让同学自己去学习；在整个教学过程中,同学能从已有的学问体会的实际状态动身,通过操作.争论.归纳,经受了学问的发觉和探究过程,从中体验明白决问题的欢乐或失败的情感；一.同学参加面广,学习爱好浓

7、；新课程教学标准要求我们教学中要“让同学经受数学学问的形成与应用过程；”因此, 在教学中,我留意面对全体同学,使同学在愉悦的气氛中学习,唤起同学剧烈的求知欲望；如：让同学利用学具去摆拼,用“2.3.412 个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处,以操作代替老师讲解,激发了同学的学习爱好和求知欲,使全体同学都参加到 “活动 ”中来,课堂气氛开心热闹,同学学得轻松.学得坚固,从而大大提高了课堂教学效率；二.从同学的角度动身,把课堂的主动权仍给同学；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载课堂教学,同学为“主角 ”,老师只为 “配角 ”,教学中应把大量

8、时间和空间留给同学,使每个同学都有学习.争论.观看,摸索的机会；在教学中我除了给同学动手拼摆的机会,仍让学生把几个数（如2.3 .4.5 .6. 7.8 .9 .10.11. 12 等）进行分类；尽管同学可能分类标准不一样, 但他们都能把只有两个因数的数分在一类,把含有 2 个以上的因数的数放在一起； 这样老师就可以顺势引导同学说出什么叫质数,什么叫合数； 再让同学用自己的语言归纳合数与质数；在这个过程中, 引导同学参加学问的形成过程,有利于培育和提高同学猎取学问的才能；三.点燃同学聪明的火花,让同学真正活起来；爱因斯坦说过： “提出一个问题比解决一个问题更重要；”在本节课的课后我设计了这样一

9、个环节, 你仍想争论质数.合数有关哪些方面的学问；这个学习任务既为给同学在课堂上一个探究的任务, 也为给同学在课外留下一个拓展的空间；使每个同学都能依据自己不同的水平去探究属于自己的数学空间,从而让不同的同学在数学上得到了不同的进展；公因数和最大公因数的教学反思标准指出 “同学为数学学习的主人,老师为数学学习的组织者.引导者和合作者；”这一理念要求我们老师的角色必需转变；我想老师的作用必需表达在以下几个方面；一为要引导同学摸索和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联；二为要供应把同学置于问题 情形之中的机会； 三为要营造一个勉励探究和懂得的气氛,为同学供应有启示性的争论模式； 四为要勉励

10、同学表达,并且在加深懂得的基础上,对不同的答案开展争论；五为要引导同学共享彼此的思想和结果,并重新注视自己的想法；对比课标的理念,我对公因数与最大公因数的教学作了一点尝试；一.引导同学摸索和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载公因数与最大公因数为在公倍数和最小公倍数之后学习的一个内容；假如我们对本课内容作一分析的话, 会发觉这两部分内容无论为在教材的出现程序仍为在摸索方法上都有其相像之处；基于这一熟识,在课的开头我作了如下的设计：“今日我们学习公因数与最大公因数；对于今日学习的内容你有什么推测？”同学已经学过公倍数与最小公

11、倍数,这两部分内容有其相像之处,课始放手让同学自由推测,同学通过对已有认知的检索,必定会催生出自己的一些想法,从课的实施情形来看,也取得了令人中意的成效； 什么为公因数和最大公因数？如何找公因数与最大公因数？为什么为最大公因数面不为最小公因数？这一些问题在同学的摸索与思维的碰撞中得到了较好的生成；无疑这样的设计贴近同学的最近进展区,为课堂的有效性奠定了基础；二.供应把同学置于问题情形之中的机会,营造一个勉励探究和懂得的气氛“对于今日学习的内容你有什么推测？”这一问题的包涵性较大,不同的同学面对这一问题都能说出自己不同的推测,同学的差异与个性得到了较好的敬重,真正表达了面对全体的思想；不同同学在

12、摸索这一问题时都有了自己的见解,在相互补充与想互启示中生成了本课教学的 内容, 使同学充分体会了合作的魅力,构建了一个和谐的课堂生活；在这一过程中同学深深地体会到数学学问并不为那么高深莫测.可敬而不行亲； 数学并不行怕, 它其实滋生于原有的学问, 植根于生活体会之中；这样的教学无疑有利于培育同学的自信心,而自信心的培育不就为训练最有意义而又最根本的内容吗？三.让同学进行独立摸索和自主探究通过同学的推测,我把同学的提出的问题进行了整理：（1） ）什么为公因数与最大公因数？（2） ）怎样找公因数与最大公因数？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载（3） ） 为什么为最大公因

13、数而不为最小公因数？（4） ） 这一部分学问究竟有什么作用？我先让同学独立摸索？然后组织沟通,最终让同学自学课本这样的设计对同学来说具有肯定的挑战性,在问题解决的过程中充分发挥了同学的主体性；在这一过程中同学形成了自己的懂得,在与他人合作与沟通中逐步完善了自己的想法；我想这大致就为标准中提倡给同学供应探究与沟通的时间和空间的应有之意吧；最小公倍数的教学反思最小公倍数这节课,如何让同学的学习的积极性较高,学问的把握也较为自然而扎实,同学的思维也在呈螺旋式上升趋势,取得了良好的教学成效；我为从以下几个方面来做：一.创设情境激发爱好,使同学主动的参加到学习中去；“公倍数 ”.“最小公倍数 ”单从纯数

14、学的角度去让同学领悟,明显为比较枯燥.乏味的；我从同学的体会和已有的学问动身, 激发同学的学习爱好, 向同学供应充分从事数学活动的机会, 增强同学学好数学的信心； 使这些枯燥的学问变成鲜活. 灵动数学, 让同学在解决问题的过程中既学到了学问,又体念到了学数学的欢乐；二.培育同学自主探究的才能；教学中,我们不要教给同学现成的数学,而为要让同学自己观看.摸索.探究争论数学；在争论最小公倍数的意义时, 设计了例举法找最小公倍数. 最小公倍数猜想. 分解质因数比较,一系列开放的数学问题, 让同学有足够的思维活动空间来解决问题, 自主地进行探究性活动, 使同学体念到数学数学就在我们的身边；三.挖掘不足

15、有待改进精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1.课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系,但过渡得不够好；2.如何激发同学的爱好不止为一时之效,如何从同学的角度动身进行预案的设计,课堂中顺学而导保持同学的学习积极性为一个值得摸索的问题；长方体的表面积的教学反思1.关注同学观看.思维.实践才能的培育：在教学长方体和正方体表面积时,我让同学在课前收集了一些不同材质.大小不同的长方体 物件,以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手绽开教学,然后让同学摸索, 想方法,动手剪, 绽开后求出绽开图的总面积即可,从而揭示表面积的概念；同学对学习材料本身为 特别熟识的, 因而感到很有

16、爱好,在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态；课堂教学目标的实施特别顺当；课后,布置同学进行课外实践作业,查找生活中的不同材质.不同大小的长方体物件, 分析制作这个物件需要材料的多少与长方体.正方体表面积运算的联系；有利于培育同学观看.思维.实践才能；2.抓住事物的本质特点绽开教学；在教学表面积的运算方法时留意引导同学依据长方体和正方体的面的特点绽开教学； 通过对长方体正方体教具的观看.测量.运算来体验探究表面积的整个过程； 在教学过程中, 仍结合学具,让同学在长方体.正方体学具上标出长.宽.高,然后摸索相对的面面积怎么求,从而让同学逐步养成一一对应的数学思想；3.强化技能训练,练好解决实际问题

17、的基本功：由于表面积教学已不再死定运算公式,这也为提高同学解决实际问题才能所必需；因而在教学中, 我关注了同学作图才能的训练,从开头的看图说数据,到依据数据画草图,再由看数精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载据想图形, 在这个训练过程中培育同学的空间想象才能,同时让同学有利于提高同学解决实际问题的才能；4.联系生活实际解决问题为了培育同学解决问题的敏捷性,我设计了多个与生活息息相关的素材,如要制作一个电视机罩需要多少布. 制作一个金鱼缸需要多少玻璃.一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸 等等,让同学依据实际情形摸索究竟要求哪几个面的面积总和,然后挑选有关数据进行运算,

18、敏捷解决实际问题,二不为死板的运用学问；在教学过程中显现的一些问题：1.同学生活体会仍有所欠缺：从一些作业中发觉有的同学在解决实际问题的时候,有些同学很难与实际物件联系起来；比如房屋的通风管,由于缺乏观看生活的习惯,有的同学运算使用铁皮时运算了6 个面的面积； 仍有些同学缺乏空间想象力,仍为分不清晰详细的面应当怎样求才为它的面积；特殊为一些拓展创新题,更为让不少同学感到困难；同学缺乏耐心细致,做不到详细情形详细分析,区分对待,因而在解决实际问题时,失误较多；2.同学对词语表述的懂得才能比较弱：例如横截面.占地面积.四周所蕴涵的数学内涵仍不够懂得,影响明白决问题的成效；长方体的体积的教学反思本节

19、课的目的为让同学通过实践活动, 探究并把握长方体. 正方体体积的运算方法, 图在观看.操作. 探究的过程中, 提高动手操作才能, 进一步进展同学的空间观念； 因此课一开头,我并没有设置 “美丽 ”的教学情境, 而为在同学用数方块的方法得出几个立体图形体积的基础上,抛出一个问题,“能不能用数方块的方法来运算教室的体积？”目的有二：一为抛弃繁索精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载的动作,直奔中心；二为快速刺激同学的探究欲望；果真,课上同学的爱好快速激起,为后面的探究活动供应了足够的情感预备,并羸得了充分的操作探究时间；本节课, 我最中意的为长方体和正方体体积的探究过程及结

20、果；由于在前几节课拼搭立体图 形中, 同学曾用 8 块小正方块既搭出了长方体也搭出了正方体,因此在本节课中,有好几个小组的同学通过同一次的操作活动,就能同时得出长方体和正方体的体积运算公式,并且正确地阐述了缘由正方体为特殊的长方体；同时同学能依据长方体与正方体的关系正方体为长.宽.高都相等的长方体,进一步的揭示了正方体的体积棱长×棱长 ×棱长与长方体的体积长×宽×高之间的联系与区分；在这一个环节的操作探究活动中,同学通过数据的记录与分析,发觉长方体体积与长.宽.高（正方体体积与棱长）之间的关系,知道了求长（正） 方体体积所必需具备的条件,并依据数据抽象归

21、纳出体积公式,这当中不仅提高了同学的动手操作才能,也进展了同学的分析概括才能；同时在整个的观看.操作.探究的过程中, 更进一步地懂得与把握长方体与正方体之间的联系与区分,有助于学问体系的重组与构建,同学的空间观念也得到了进一步的进展,这也为本节课的意图之一；但为, 在本节课的同学汇报环节当中,同学在汇报时语言表述有些不清晰,且汇报习惯不为很好, 这跟同学平常在这个方面得到的训练机会不多有关系,也跟老师当时的心态稍嫌急躁有着肯定的关系；这提示了我,在以后的教学过程中,要多所改进,不管为老师仍为学生；不管怎样,课仍为上完了,有收成,也有遗憾,收藏收成,吸取教训,期望以后的教学会更好；分数的基本性质

22、的教学反思精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的位置,它为约分,通分的依据,对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙,它为本单元的教学重点课时,为在同学已把握了商不变的性质以及分数与除法的关系基础上进行教学,下面让我对这节课的教学设想作一简洁的说明：1.创设情境, 通过老师讲生活小故事的方式引出,激发同学的学习爱好；运用情形引入和推测的方式吸引同学主动参加学习争论；这一情境为我在参考“猴王分饼 ”的基础上, 刚好昨天真的为我小侄子过生日而引用过来的；2 .发挥同学主体作用,引导同学自主探究；放手让同学操作.观看.比较；发挥小组合作的

23、作用,分析等式含有的规律但在详细操作时我的引导不够到位,指向不够明确,同学显得有些拘谨,没放开；3.运用学问,解决实际问题；为了把学问转化为才能,我将例题“把分数化成指定分母作 分母或指定分子作分子而大小不变的分数”进行整装, 通过 “希希想要吃到5 块蛋糕, 婷婷想要吃到 6 块蛋糕, 我将龙龙的蛋糕平均分成了48 块时,该怎么分才公正？”这一情境来进行教学；课堂中显现的不足也有许多,如：我依据课前设计的教案进行教学,对于预想之外的问题引导的不够到位；在最终环节“分数接力赛 ”中,预设不足,没有考虑到课堂纪律以及竞赛的公 平性和反馈的方式等；整堂课中老师仍为有牵着同学走的现象；期望各位领导和

24、同事们能多提珍贵看法,给我一个改正与提高的机会；异分母分数加减法的教学反思1.转变了同学的学习方式,变传统的接受学习为主动探究的学习；这节课假如依据传统的教学方法去上,大致为这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的 运算方法, 让同学明确两个分数相加,肯定要分数单位相同才行；然后告知同学,异分母分精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载数相加,分数单位不同,要先通分, 再依据同分母分数加减法的方法进行运算；最终支配肯定量的练习；本节课的教学完全打破了传统的教学方法,在情境中让同学发觉问题,并让同学以小组合作的形式进行动手操作,同学在操作中发觉：分数单位不同,无法相加,于为

25、他们通过操作,把两个分数重新平均分,使他们的分数单位相同,再相加；上述过程,完全为同学自主探究的成果,在这一过程中,每一个小组的同学都在进行合作,每一个同学都在主动的探究,异分母分数相加要先通分这一学问点完全为由同学自己发觉的；而且,在整个的合作探究的过程中, 同学合作学习的才能.主动探究的才能.发觉问题的才能都得到了培育；在整个的过程中, 老师始终没有以学问权威的身份显现在课堂中,而为以同学学习的合作者.引导者的身份显现；2.让同学在探究中体验,进一步深刻懂得异分母分数加减法要先通分的道理：新课标中不仅使用了“明白.懂得. 把握. 运用 ”等刻画学问技能的目标动词,而且使用了 “感受.体验

26、”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,可见新课标对同学在数学摸索.解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求；“异分母分数加减法”的教学过程既为一个探究过程,同时也为同学主动参加的一个特定的数学活动过程, 作为一个活动过程,那就要特殊关注同学的体验,让同学在详细情境中熟识比的性质,获得一些体会；3.联系生活实际,利用情境贯穿整堂课；好的课题导入能引起同学的学问冲突,打破同学的心理平稳,激发同学的学习爱好.奇怪和求知欲,能引人入胜,辉映全堂；新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题,使同学切实体会到学习数学学问的必要性,从而积极主动地学习；课的一开头, 引出同学很熟识的过生日的话题,一下

27、子激发起同学的学习爱好,紧接着让同学说说分蛋糕的方案,并在精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载猜想这些方案为否可行的基础上,引出今日要争论的问题：“异分母分数加减法”；然后,用圆纸片代替蛋糕,让同学主动探究,同学的学习热忱一下子高涨,从实践的情形来看,成效仍为不错的；最终,提出课外延长题：今日我们学习了异分母分数加减法,请你用今日学到的学问,再去摸索一下,前面几种分蛋糕的方案,哪种为可行的, 哪种为不行行的？既扩展 了同学的思维空间,也培育了同学利用数学学问解决生活问题的才能,同时也起到了首尾呼应的作用；中位数与众数的教学反思本节课我主要采纳小组合作的学习方式,通过异质同组的两人搭配,也为平常我们最常用的合作方式, 来达到一对一的互助和全员参加共同进展的目的；把老师与同学的关系.同学与同学的关系变成丰富统一的.互帮互学的“学习共同体 ”,同时,这种合作方式使每个同学都 有表达的机会, 使不同的人获得不同的进展,这样就给不爱发言的同学留出了肯定的表现空