浅谈现代语文教学

1、浅谈现代语文教学摘要：现代语文教学“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，语 文教学实施需从“乐”、“情”、“美”、“智”四个方面入手，发挥师生的 教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生在轻松愉快 的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。关键词：时代意义 教学原理 实施探究【中图分类号】g633. 3一、“活”字教学的时代意义首先从时代目标要求看：“活”字教学具有重要战略意义。邓小平同 志多次强调，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而语文，诚如语 文教学大纲所说：“是从事学习和工作的基础工具”，“是学习各门学科 必须掌握的基础工具”。因而，语文教师“活”字教

2、学对于“两个文明” 建设和“四化”大业早h实现的意义口不待言。其次从教改科研成果看：“活”字教学又具有可行性。著名特级教师 钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘也撰文 关键在于一个“活”字，指出“成功的教师之所以成功，是因为他把 课教活了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上， 还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。所以我认为“活”堪称语文教学法 之精髓。最后从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今有的教师 仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为； 有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主 线”不放，练

3、功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；冇的教师由“满堂灌” 走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛如何把师 生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？解决这一棘 手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可以肯定地说，语文教 师”活”字教学乃不失为使语文教学走出“低谷”的“治本”之举，势在 必行。二、“活”字教学在实际教学中的原理1“乐”是活的教学前提乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在 的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使 人加快获得知识的进程。论语？ ？雍也篇云：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”心理学原理告

4、诉人们，兴趣导致欢快，学起来能得 到内在的满足。研究结果也表明,学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、 教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢？ 一是目标激励，化苦 为乐。语文教师要从培养又红又专接班人的战略高度，帮助和引导学生树 立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为 乐。二是讲究实效，学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的 快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。 三是示范表率，寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充 分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。真正使学生在轻松愉快的气

5、氛中接受教育，获得知识，形 成能力，开发智力，其乐融融。2“情”是活的教学关键我国著名教育家马丁伦说过，“教育不能没有感情”。社会心理学认为, 人与人z间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。“教 师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而 是一个个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要想把课 教活，“感情丰富”是必不可少的。“情”是一种巨大的教育潜能,从某种 角度说，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱 满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻 松愉快，必能产 生某种微妙的情感效应。作为语文教师要真止

6、把学生当 成自己的朋友，了解他们的生活，思想，了解他们学习语文的甘苦；少做 “严父慈母”，多做兄长学友，使学生可亲近、可信赖、可仿效，没有心 理距离，教师引着学生走，学生推着教师跑。这样教师就能得心应手，最 住发挥；学生则如坐春风，其情浓浓。3“美”是活的教学完善一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术 亨受。对教者而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁 幽默诙谐，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可 赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默 契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。让学生在语文课堂这个 既狭小又广阔

7、的美的王国里自由驰骋，充分施展自己的聪明才智，去发 现美、追求美、创造美、塑造美的人生，真可谓妙不可言，美不胜收。1“智”是活的教学保证“活”字教学就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学牛推上主 人公的宝座。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主如”，而且还 得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要 求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。首先要熟悉大纲， 対h标要求烂熟于心；其次要钻研教材，对知识点胸有成竹；且要了解学 生，对施教对象了如指掌；再就是要讲究教艺，设法占“制高点”，找“诱 发点”，抓“发散点”。或精心启发，悉心观察，或耐心等待。具体讲：一

8、是引导，主要是激发“情感场”；二是指导，主要是指导学习方法；三是 启导，主要是启开思路；四是疏导，主要是疏导难点。看上去如行云流水, 实际上匠心独运。三、“活”字教学实施的探究作文课堪称“众学所归”，作文教学既是语文教学的重点体现，也是 语文教学的难点所在。学生常常为作文犯难，教师每每为批改发愁，真可 谓谈“文”色变。每周一作固然重要，但一周后（甚至更长时间）的讲 评却已时过境迁，激情冷却，效果欠佳。所谓“现场办公”是指当堂出题、 当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训练方法。其好处 是：容量大，一般一次可训练儿道题；周期短，体现了 “短、平、快”的 节奏特色；兴致浓，人人参与，气氛热烈，引进竞争机制；费力少，教学 双方一般都可当堂清，不留后遗症。方法上可由易到难，循序渐进。刚开 始选题难度可低些，尽可能使学生感兴趣，有得说，并帮助他们消除顾虑, 激发说的欲望，强调重在参与。“入门”后可开展说话竞赛，如即兴说、 论辩、演讲、求异