幼儿餐后活动略谈(共3页)

1、龙源期刊网 幼儿餐后活动略谈作者：周静来源：科学大众·教师版2015年第03期        摘 要：在我几年的教学过程中，对于幼儿进餐后的活动我一直很关注，虽然它只是一日生活中的一小部分，可是它却能反映出许多的问题，也使我深思如何在生活中教育幼儿，帮助幼儿，把我们经常忽略的餐后活动更细化、更有效地去解决。        关键词：幼儿； 进餐后； 活动      &#

2、160; 中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-097-001        大多时候，幼儿进餐时只有一名当班老师在，所以在关注方面是有一定的不足，在进餐时经常会有突发事件。由于幼儿缺乏自我保护的知识和经验，缺乏自我保护的意识，使得这段时间潜在着极大的安全隐患，而且进餐完的幼儿有时吵闹起来就会影响到没有进餐完的幼儿，造成它们进餐速度更慢。怎样合理、有效地安排进餐后的活动，我想是当下需要去研究、探索的。     

3、   一、发现存在的问题        通常在每次的午餐活动结束后，幼儿都会坐到教师中间安静地休息一会，这样我既能照看到他们，还能照顾周围进餐的幼儿，但是当我稍有不注意的时候，进餐完的幼儿就会打闹起来，当我看向他们的时候又安静了。出现这样的情况，我每次都会提醒，可是提醒根本起不到效果，只会让自己更加烦心，可见，一个进餐过程会发生很多你预料不到的事情，处理不好，日积月累后幼儿就会习惯了这样的行为。       

4、0;二、分析存在的问题        虽然幼儿的小打小闹看起来没什么，但是这充分体现了幼儿爱游戏、喜欢游戏的态度，幼儿喜爱游戏是天性，但是饭前刚结束角色游戏，很多幼儿其实还没有从游戏中缓解过来，而且幼儿好动性是很强的，也很难接受老师的说教，他们有自己的想法，所以当我提醒他们坐好、安静的时候其实是无用的，根本起不到教育的作用。幼儿最多也只能在教师批评的时候端正的坐好，可当我们一离开，仍然会出现各种吵闹、喧哗的现象。        三、解决

5、存在的问题        出现了这些问题就要想办法去解决问题，于是我想组织幼儿开展一些小游戏，幼儿们应该会比较感兴趣，可是实践后我发现了它存在的问题。第一，由于进餐中我们只有一个教师，会比较忙碌，没有时间为幼儿制定各种的游戏规则，当我组织玩游戏的时候，幼儿都能按照规则来，可是当我不组织了，幼儿们就开始乱了，于是我请一个能力强的幼儿去带领他们做游戏，可是幼儿根本不听，又回到了起初吵闹的时候。第二，在游戏的选择中我忽略了安静的因素，起初我认为只要游戏有趣、能吸引幼儿参与就可以了，但是我忘了还有其他孩子在进餐，我们的游戏

6、选材上应该选择较安静的，这样就不影响进餐的幼儿，并且是没有运动量的游戏，有的幼儿吃完后就喜欢蹦蹦跳跳，这样明显对幼儿的消化不好，所以我们应该选择运动量小的。        既然组织游戏的方法不适宜，也综合考虑到这些发生的问题，让我产生了一个想法，为什么不让幼儿们玩区角游戏呢？区角游戏是幼儿平时最爱的，里面的许多游戏他们都很喜欢。但是起初我有疑虑，虽然幼儿们对游戏规则已经有所了解了，但怕幼儿们会不遵守规则、出现吵闹的现象，甚至于怕发生什么意外，但是只有尝试过后才会知道可不可以用，适不适合，于是在区角游戏中我考虑偏向于

7、较为安静的，活动量较小的活动，这样会避免一些吵闹的现象发生。        四、观察餐后游戏情况        区角游戏的展开让我感觉省力了不少，我有更多的时间关注正在进餐的幼儿，幼儿们也都开始慢慢地学会投入到区角中去安静地游戏，但是在这个起步阶段，依旧会有许多问题是我没有考虑到的。        1.幼儿的耐心不够   

8、60;    起初在刚展开时，幼儿们的兴趣是十分浓厚的，但是时间久了幼儿们没有了兴趣，我一时没有反应过来，为什么幼儿又不喜欢了？在思考中我发现一个重要问题：游戏材料的提供。游戏中的材料我并没有及时地去更新，总是那些材料，没有了新意，从而导致幼儿在进行活动时，失去了一定的兴趣，没过多久就都逃离了区角，跑到其他地方看看有没有喜欢的游戏，时间一久什么都不爱玩了。同时在游戏中我要求幼儿们每次只选择一个游戏玩，不能更改，这就导致了吃得快的幼儿会优先选择自己喜欢玩的，而最后吃完的幼儿只能玩其他的，久而久之，每次玩的都是这个，幼儿也就失去了兴趣。其实教师安排幼儿游戏是

9、不正确的，这个问题我也曾考虑、实践过，当我让幼儿自己去选择自己喜欢的游戏，孩子们就会发生争吵，他要玩这个，他也要玩，于是我又多了一个麻烦。        2.幼儿的规则意识        幼儿在游戏中难免会有争吵的现象，但是听了幼儿的反映，我发现这些都是可以避免的争吵，这些都是源于他们的规则意识差，不够明确而产生的，甚至以自我为中心，将自己的规则强加给同伴，从而引起了一定的争吵，使活动被迫中止。   

10、60;    通过我的观察发现了许多新的问题，经过以上的分析，我觉得：第一，在材料的投放、选择上我应该切实的考虑幼儿的层面，以及材料的灵活多变性，让材料有多种的用法、玩法，激发幼儿的创造性，同时材料要多，适合每个幼儿去参与。第二，避免吃得慢的幼儿玩不到自己喜欢的游戏。第三，俗话说：“没有规矩，难成方圆。”良好的规则意识可以使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为今后的生活和学习奠定良好的基础。因此在活动前，我们可以先让幼儿与同伴之间商讨规则，制定好之后，互相监督，履行规则。这样他们之间的交

11、往多了，也能加深他们的规则意识。        通过观察，发现餐后活动明显有了好转。最为显著的就是我不会再因为幼儿的纠纷和打闹而显得束手无策了，并且能够有充分的时间照顾到进餐的幼儿，同时，幼儿在用餐完毕后都会安静地走到各个区角开展活动，并能持续一定的时间，走来走去的现象也明显有了好转。有时当我走到他们身边时，还会看见他们正围坐在一起商讨游戏的规则，从而使游戏能够顺利地开展，有的幼儿声音大了一些，周围的幼儿都会做手势提醒他，这让我感觉到很欣慰，但是，餐后活动的开展毕竟不是一朝一夕的事，它还是需要长时间的培养和实施。尤其对于每个年龄层次上都有不