浅议如何培养学生口头表达能力

1、浅议如何培养学生口头表达能力21世纪上一个信息爆炸的时代，人与人交往越来越密切， 口语交际的重要性也就不言而喻。现代教育强调素质教育， 而素质教育的本质就是促进学生全面发展，口语交际也是学 生必备的素质。在语文教学中，培养学生的语言能力是一项 根本任务，学生其他素质的发展，必须通过理解和运用语言 来实现。作为一名教育工作者，要把好素质教育基础关，一 定要在实际工作中落实好对学生语言能力的培养，让学生拥 有一口流利、通顺的普通话。针对学生年龄小的特点，具体 做到：一、主动发言，提高学生理解和运用语言的能力教师无论是在学生的学习还是生活中，都要时时处处从 发展、成长的角度去关注他们，打破一切限制学

2、生，压抑学 生语言能力的桎梏，要引导鼓励学生多去想一想，留给他们 自己去找答案。在教学中把实际生活联系上去，多角度让学 生去思考，多发言。1、课堂上的训练。一节40分钟的课堂时间充分利用好 了，不仅能让学生掌握知识，同时也训练了学生的表达能力。 比如在识字课上，我让他们尽情投入于学习中去。出示生字, 让学生先看后说：字音、笔顺、笔数、生字占格位置、组词, 都由学生把观察所得娓娓道来，我从旁给予鼓励、引导、小 结。课堂气氛越来越活跃，很多平时较内向的学生在这热闹 的气氛中大胆举手发言，满足了他们平时不敢显露的表现 欲，同时提高了他们的文字组织能力。2、利用说话课，班会课等对语言进行专项训练。班会

3、 课上针对班会的主题来开发学生的语言潜力。一次班会上， 我提出“如何保持教室清洁？ ”为主题开展讨论活动。“为 什么要保持教室清洁？ ”“具体该怎样做？ ”“对好的现 象我们该如何对待？ ”围绕这些问题，让学生有条理地 发表自己的见解，我则从旁进行因势利导，提出要求。这样, 对学生进行了卫生教育的同时训练了他们的语言能力。说话 课是专业课，能让学生的口头表达能力得到较快地提髙。为 了能丰富说话课，用好说话课，我课前积极搜集搜集语言材 料，设计好说话的目标、内容、步骤等。课堂上，为了让学 生在课堂上大胆发言，可以让语感较好的学生领说，其他学 生补充再说，同时达到培养他们听的能力；提前布置一些说

4、话的主题，让学生多准备一些材料，同时引导他们互相补充; 可以在课堂上营造一种宽松、热烈的氛围，消除部分学生的 胆怯，让每个学生都有说的机会。在学生基本掌握说话内容 后，再请学生个别汇报，老师多表扬多提供机会。说不完的 下课说给同学听，回家说给妈妈听，变化多种交流方式或对 象，尽可能提供新的交流机会。让师生互动、生生互动、生 与家长互动，为学生的口语交际提供自我锻炼的机会。如编 故事结尾手捧空花盆的孩子时，我讲了故事的前半段， 在学生听得津津有味之时，给他们充裕的时间想象、表达。 当个别表达能力较好的学生编完后，我会调动其他学生，让 他倍受表扬，于此来刺激其他一般学生，从中给他们较多引 导，让他

5、们体会成功的快感，让课堂气氛达到了高潮。通过 编故事训练语言，学生特感兴趣，能达到更好的效果。3、课间也是训练的好时间。课间活动时，我发现学生 之间叽哩呱啦，总有说不完的悄悄话。针对这点，我插到他 们中间讲讲小故事、做做小游戏，他们也会给我讲讲、做做, 甚至把家中发生的，路上听到的电视上看到的有趣事儿也讲 给我听。借此我要求他们讲普通话，注意礼节，表达要有条 理、有秩序、有中心。这样，学生活泼了，话儿多了，语言 能力自然大为提髙。二、积累丰富的词汇、句子等，让学生的语言有一定 修养拥有丰富的词汇、句子、课外知识，学生就有较大的语 言空间，培养学生的语言表达能力，就要让他们有丰富的词 句知识，使

6、他们说起来不仅通顺、清晰，而且有一定的说话 艺术。如用些成语等。由于口语交际没有专门的教材，所以 我坚持对学生进行唐诗和部分简单成语的教学。我国古典诗歌具有语言美、画面美、意境美为一体的特 点，有着特殊的审美功能，对学生语言有较重要影响。唐诗 的教学，使学生认识了唐诗，熟悉了唐诗。每天对唐诗进行 朗读，同学之间念首诗比一比，得意当中增强了他们的学习 欲望，更激发了他们的表达欲望。教学唐诗之中也能训练口 语。如教学独坐敬亭山一诗，我先念一遍让学生欣赏， 接着念一句，就画出该句诗意的画。配着生动的简笔画，学 生很快理解了诗意，在理解的基础上熟记了诗句，最后让他 们讲讲有关诗的小故事。这时学生争先恐后，气氛不错。简单的成语，学生不仅喜欢，而且能从中获得知识，得 到教育。如在孔融让梨这个故事中学了 "舍己为人”这 个成语，学生居然能说：“我们要有舍己为人的精神，有人 没有铅笔，我们要借给他！”虽说的有些牵强，但也颇有趣 的。三、适时评价，开展活动学生交流时，有时声音小，一点儿不自信。有的结结巴 巴说不出来，有的罗里罗嗦，说不出一个所以然。作为老师, 为了培养学生的培养学生的语言能力，就应随时关注学生的 语言，并对其作出评价的纠正，只能如此，学生的判断、选 择和处理语言信息的能力才能增强，也只有如此，才能帮助 学生克服语言的随意性和盲目性。表扬是评价学生的最好办 法。当孩