艺术教育和幼儿全面发展

1、艺术教育和幼儿全面发展幼儿园的艺术教育主要指通过美术、音乐、舞蹈等活动培 养儿童审美情趣和基本技能。如何有效地对幼儿实施艺术教 育，是我们一直探索的问题。过去，我们曾片面地认为只要 教幼儿学会唱几首歌、跳几个舞、画几幅画，便是实现了艺 术教育。而在呼唤素质教育，注重培养幼儿创新能力的今天, 我们越来越深深地感觉到：这种单纯的、机械模仿式的教学 手段已远远跟不上时代的脚步，它缺乏艺术教育应有的灵性 和生机，缺乏艺术活动所具有的愉悦性和艺术性，它压迫了幼儿的想象力，扼杀了幼儿的创造力。因此，幼儿对艺术教育活动表现出自发的热情和兴趣，都有积极参与艺术活动的愿望。幼儿艺术教育不仅可以提高幼儿的审美能力

2、和艺术表现、创造能力，而且在活动中有利于他们合作、交往力等社会性能力的发展,为他们的终身学习和高品质的生活奠定基础。主要表现为：1通过环境创设，营造浓厚的艺术教育氛围纲要中指出：“环境是幼儿园重要的教育资源，应 通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此， 我们在教研实践中，注重为幼儿营造浓郁的艺术氛围。首先，全园根据幼儿的年龄特点进行了墙饰布置，将校 园布置得富有情趣，有孩子们剪的、画的，有老师们贴的、 挂的，使幼儿走进幼儿园就置身于艺术的氛围之中，让他们 接受潜移默化地影响，对幼儿进行美的熏陶。我们还根据幼 儿的兴趣和需求，开辟了舞蹈室、歌咏室、表演室、器乐室、 绘画室等辅助用房，

3、并根据各室的特点进行了相应的环境布 置和器具投放。其次，我们各个活动室还创设了艺术活动区角，如：绘 画区、音乐角、小小舞台、小剧院、手工区、泥塑坊等。并 根据幼儿的兴趣随时调整各个区角的投放材料，供幼儿自由 创作。2采用多种多样的教学手段，激发幼儿艺术活动的情趣 2.1以“趣”入手，引发幼儿参与艺术活动的欲望 兴趣是幼儿最好的老师，是孩子们不断地探究世界的不 竭源泉，是开展各种活动的前提和保障。所以我们从幼儿的 兴趣着手，激发幼儿积极主动参加艺术教育活动的欲望。如 中班的音乐活动认识音阶，本活动的重点是教幼儿学唱 音阶1234567,如果以单纯的教唱就显得比较枯燥，所以我 们创设了这样一个情节

4、：一只老鼠走进了森林，看见了一座 金色的房子，它忍不住地走了进去，哇一一里面有一个非常 漂亮的楼梯，每一个台阶上都写有一个数字，我们看看是什 么数字？边出示电脑课件边认读数字。老师接着讲：小老鼠 实在耐不住走上了第一个台阶，奇怪！台阶发出一种声音， 这时配上钢琴弹奏1 ,小老鼠又走上了第二个台阶，又发 出了一种声音，这时再配上钢琴弹奏2-,依次往上走，当 走到第五个台阶以上的时候，小朋友自然地唱出了 5-6-7-,就这样幼儿自然而然地学会了唱音阶。然后我 们设计了以下的情节：小老鼠实在太兴奋了就蹦蹦跳跳地上 了楼梯，这时楼梯会发出什么声音呢？让我们听一听，钢琴 弹奏跳音10|20|30|40|

5、50|60|70|,让幼儿感受跳音的感觉, 再让幼儿蹦蹦跳跳走一走楼梯，老师配上钢琴弹奏，幼儿用 身体的动作来表现跳音。接下来，我们创设了这样的情节： 小老鼠跳啊跳，一不小心扭伤了脚，可是它还想走楼梯，想 一想，癇了脚的老鼠走楼梯会发出什么声音？这时幼儿的兴 趣很高，整个活动也进入了高潮，幼儿情不自禁地唱出附点 音符1.2|3.4|5.6|7.0|就这样，整个活动在非常活跃的气氛 中进行，幼儿学习的积极性、主动性都得到了充分地调动， 轻轻松松地达到了教学效果。实践证明，只要激发了幼儿学 习的兴趣，幼儿就会积极主动地参与艺术活动。2.2利用音乐的图片的匹配，对幼儿进行艺术熏陶康定斯基说过：

6、9;绘画是一种视觉的音乐。”这说明： 美术和音乐是有内在的联系的，是息息相通的。所以，选择 适宜的绘画来帮助幼儿理解音乐作品是可取的。因此，我们 在艺术活动中注意了音乐和图片的匹配。2.3引导幼儿倾听、观察、讨论、表现，提高幼儿的审美能力引导幼儿注意倾听、观察，教师富于感染力的讲解，形 象的动作提示，启发性地提问、讨论等是艺术活动中常见的 方法，教师要根据教学的内容灵活运用。如在欣赏乐曲森 林的早晨，教师先播放一、二遍乐曲录音，让幼儿完整地 感知乐曲的旋律，然后采用分段欣赏和讨论的方法，老师可 提示：“这段音乐听起来有什么感觉？你们听到了什么？想 到了什么？ ”幼儿自由发表见解：'这段

7、音乐中有鸟叫的声 音，像是早晨，小鸟醒来了”、“这段音乐听起来低沉、 慢吞吞的，好象是大象一摇一摆地走过来了”通过感 知、想象和表达，对整个乐曲有了完整的理解。总之，只要 教师善于发掘其教育价值，采用适宜的方法，就收到良好的 教育效果。3建立平等宽松的师幼关系，给幼儿提供艺术创造的自 由空间在艺术活动过程中，教师的支持、鼓励，尊重儿童的想 象力、创造力是非常重要的。因此教师要不断调整自己的角 色地位，在集体活动中，教师是组织者、指导者；在自由活 动中，教师是支持者、引导者，是幼儿的伙伴。给娇弱的孩 子以拥抱和亲吻，给活泼开朗的孩子以鼓励与帮助，对胆小 局促的孩子则装作不注意，给他（她）留下无拘无束的时间 和空间，让他（她）感到快乐自由。教师要学会营造宽松的 活动气氛，让幼儿展开想象的翅膀，画自己想画的，做自己 想做的，说自己想说的，不要过分强调写实和表现技巧，不 能用成人的眼光去看待儿童的作品，他们有自己独特的思维 方式和想象力，好的作品往往来自想象和灵感。例如幼儿把 树上的苹果画得较大，五颜六色，看起来既不成比例，也不 逼真，这是学前儿童的特点，他们关注的是成熟的果实，而 不注重整体，再加上自己的想象，教师应首先肯定和鼓励幼 儿大胆想象和表现的愿望，尽量启发幼儿表达自