专题儿童语言与思维的发展ppt课件

1、LOGO 宗晓艳宗晓艳广东技术师范学院广东技术师范学院 教育技术与传播学院教育技术与传播学院 内容提要内容提要v儿童言语开展的规律v如何促进婴幼儿言语的开展v言语开展的敏感期v儿童思想的开展v关于言语与思想的几个心思学实验儿童言语开展的规律儿童言语开展的规律v儿童言语开展又称言语获得，指的是儿童对母语的儿童言语开展又称言语获得，指的是儿童对母语的产生和了解才干的获得。主要指口头言语中的说话产生和了解才干的获得。主要指口头言语中的说话和听话。和听话。v言语是双向的活动过程，包括对言语的接受和发出。言语是双向的活动过程，包括对言语的接受和发出。但是在儿童言语活动发生开展的过程中，两种过程但是在儿童

2、言语活动发生开展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和了解言语先于言语表达并不完全是同步的，感知和了解言语先于言语表达的发生开展。换句话说，儿童语音知觉发生开展在的发生开展。换句话说，儿童语音知觉发生开展在先，正确语音发生开展于后。先，正确语音发生开展于后。v言语开展是一个复杂的过程，一切生理发育正常的言语开展是一个复杂的过程，一切生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的才干，其开展的速度是其顺利地获得听、说母语的才干，其开展的速度是其他复杂的心思过程和心思特征所不能比较的。他复杂的心思过程和心思特征所不能

3、比较的。1.1.言语预备期言语预备期v儿童多数心里领域的开展始于出生和出生前，但言儿童多数心里领域的开展始于出生和出生前，但言语不同，语不同，1 1岁左右才会发出可辨识的单词，并且要岁左右才会发出可辨识的单词，并且要到到1818个月才开场将单词结合起来运用。个月才开场将单词结合起来运用。v言语预备期也称前言语期。普通把儿童出生到可以言语预备期也称前言语期。普通把儿童出生到可以说出的一个具有真正意义的词之前这一时期划为前说出的一个具有真正意义的词之前这一时期划为前言语时期。详细可分为产生和了解两个方面的预备言语时期。详细可分为产生和了解两个方面的预备: : v1 1言语产生的预备言语产生的预备0

4、-10-1岁岁v2 2言语了解的预备言语了解的预备1言语产生的预备0-1岁 反射性发生阶段：反射性发生阶段：5 5周后，婴儿的哭声逐渐带有条件周后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。反射的性质，出现了分化的哭叫声。 牙牙语阶段：牙牙语就是类似成人言语中所运用的牙牙语阶段：牙牙语就是类似成人言语中所运用的那些音节的反复。牙牙语的作用不在于经过牙牙语那些音节的反复。牙牙语的作用不在于经过牙牙语掌握特殊的觉得运动技艺，也不在于详细的发某个掌握特殊的觉得运动技艺，也不在于详细的发某个音以便以后运用，而是经过牙牙语学会调理和控制音以便以后运用，而是经过牙牙语学会调理和控制发音器官的活

5、动。发音器官的活动。 语音的构成分为四个阶段：语音的构成分为四个阶段： 出现嗓音：哭声出现嗓音：哭声 出现阿咕声出现阿咕声 出现喃喃语声：延续反复的音节出现喃喃语声：延续反复的音节 开场发出语音：开场发出语音：1 1岁左右岁左右2 2言语了解的预备言语了解的预备 语音知觉：几个月的婴儿已具备了语音范畴语音知觉：几个月的婴儿已具备了语音范畴知觉才干，即能分辨两个语音范畴之间的差知觉才干，即能分辨两个语音范畴之间的差别。听准音别。听准音 语词了解：语词了解：8-98-9个月，因此曾经听懂成人的一个月，因此曾经听懂成人的一些言语，表现对言语作出相应的反响。如些言语，表现对言语作出相应的反响。如“爸爸

6、爸在哪儿？。出现了被动性的言语爸在哪儿？。出现了被动性的言语2.言语的开展期v语音的开展v词义的开展v句子的开展1 1语音的开展语音的开展v语音是指言语的声音。语音是指言语的声音。v研讨发现，儿童是以音位为单位来获得言语。音位研讨发现，儿童是以音位为单位来获得言语。音位有很多变体，他们经过区别特征掌握语音。但儿童有很多变体，他们经过区别特征掌握语音。但儿童不是学习个别的、孤立的单音，而是经过学习词来不是学习个别的、孤立的单音，而是经过学习词来学习语音的。学习语音的。2 2词义的开展词义的开展词期词期10-1510-15个月期间，婴儿说出了第一个词。随后的几个月便是所谓的个月期间，婴儿说出了第一

7、个词。随后的几个月便是所谓的“一词期一词期。认识到词可以代物是早期开展的一个重要成就。认识到词可以代物是早期开展的一个重要成就。普通名词：名词词义的扩张与减少。普通名词：名词词义的扩张与减少。描画词：最早运用描画物体特征的描画词，其次是描画动作和人体外形的描画词：最早运用描画物体特征的描画词，其次是描画动作和人体外形的词，最迟运用的是描画情感及个性质量的词。词，最迟运用的是描画情感及个性质量的词。时间词：时间词：3-63-6岁了解岁了解“今天、今天、“明天、明天、“昨天，然后向更小的阶段如上昨天，然后向更小的阶段如上午、下午、今年、去年逐渐开展，午、下午、今年、去年逐渐开展，6 6岁全部掌握。

8、岁全部掌握。空间方位词：空间方位词：3-43-4岁之间程度提高最快，掌握词的大致顺序为：里、上、岁之间程度提高最快，掌握词的大致顺序为：里、上、下、后、前、外、中、旁、左。下、后、前、外、中、旁、左。指示代词指示代词人称代词：人称代词：“我的了解最好，我的了解最好，“他次之，他次之，“他最差。他最差。量词：量词：4-54-5岁掌握的是个体量词，其次是暂时量词。岁掌握的是个体量词，其次是暂时量词。句子的开展句子的开展句子的产生句子的产生儿童言语开展的根本规律是：先听懂，后会说。儿童言语开展的根本规律是：先听懂，后会说。不完好句不完好句1 1单词句单词句1-1.51-1.5岁：儿童用一个单词来表达

9、岁：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。一个比该词意义更为丰富的意思。掌握单词句的特点：单词句与动作严密结合；单掌握单词句的特点：单词句与动作严密结合；单词句的含义不十清楚确，词义笼统；词性不确定。词句的含义不十清楚确，词义笼统；词性不确定。2 2电报句：这种句子表达一个意思时虽较单词句电报句：这种句子表达一个意思时虽较单词句明确，但其表现方式是断续的、简单的、构造不明确，但其表现方式是断续的、简单的、构造不完好的，好似是成人的电报文件。完好的，好似是成人的电报文件。 句子的开展句子的开展完好句完好句简单句是指句法构造完好的单句。简单句是指句法构造完好的单句。复杂句是指由几个构造

10、相互衔接或相互包含复杂句是指由几个构造相互衔接或相互包含组成的单句。组成的单句。复合句有两个或多个意义关联的单词句组合复合句有两个或多个意义关联的单词句组合起来构成的句子。起来构成的句子。如何促进婴幼儿言语的开展如何促进婴幼儿言语的开展v家长向新生命引见周围人和事三阶段：这是门，门在哪里，这是什么；共享留意力v家长和孩子之间的交谈v夸张口型和表情供孩子模拟v在咿呀学语期的延迟满足v一开场就用正确的言语表达v积极回应孩子的发音，读懂宝宝的发音v接歌谣v听指令v阅读v协助孩子组织言语v家长用言语描画宝宝正在做的事情，协助宝宝把动作和言语联络起来。 v家长用言语描画宝宝的感受，协助宝宝把感受和言语联

11、络起来。v选择经典的书，明晰而缓慢地读给宝宝听v不要讪笑孩子的发音v当孩子出现“结巴时，耐心等待他表达v当孩子出现“脏话时，不予强化言语开展敏感期言语开展敏感期v视频欣赏儿童思想的开展儿童思想的开展皮亚杰认知开展阶段实际觉得运动阶段：02岁前运算阶段：27岁详细运算阶段：711岁方式运算阶段：11岁以后觉得运动阶段觉得运动阶段0 02 2岁岁v婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。经过与周围环境的觉得运动接触，即经过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说婴儿仅靠觉得和知觉动作的手段来顺应外部环境。这一阶段的婴儿构成了动作格式的认知构造。 前运算阶段前运算阶段2 27 7岁岁

12、v幼儿的言语才干迅速开展，他们开场日益频繁地运用表象符号替代外界事物。v知觉的集中倾向性，缺乏守恒。v不可逆性，儿童无法改动思想方向，使之回到起点。比如：知道3+4=7，但不能推断出7-3=4。v自我中心主义。儿童只能客观看世界，不能客观地予以分析。比如：三山实验、讯问其兄弟的实验等。 详细运算阶段详细运算阶段7 71111岁岁v以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑构造的动作为标志，儿童智 力进入运算阶段，首先是详细运算阶段。 v在该阶段中，儿童的思想曾经具有明显的符号性和逻辑性。v在该阶段中，儿童缺乏笼统思想。概念的获得依赖于详细的笼统。这个年龄段的教学应该留意什么？方式运算阶

13、段方式运算阶段1111岁以上岁以上v逐渐摆脱了详细实践阅历的支持，可以了解并运用相互关联的笼统概念。v假设演绎推理才干v笼统思想：可以运用符号进展思想v系统思想：在处理问题时，可以在心思上控制假设干变量，同时还能思索到其他变量。皮亚杰的认知开展阶段实际皮亚杰的认知开展阶段实际v 阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。v 每一阶段都有独特的认知构造，这些相对稳定的构造决议儿童行为的普通特点。儿童开展到某一阶段，就能从事程度一样的各种性质的活动。v 认知构造的开展是一个延续构造建构的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新程度上对前面阶段进展改组而构成新系统。儿童推理开展儿童推理开展

14、v推理是根据一个判别或者几个判别推出另一个新的判别的思想方式。常用的推理有：v演绎推理：一切木制品都可以浮起来，这个物品是木制品，所以它也可以浮起来。v归纳推理：直角三角形的内角和是180度，锐角三角形的内角和是180度，钝角三角形的内角和是180度，所以三角形的内角和是180度。v类比推理：A物品有这个性质，B物品和A物品类似，所以B物品也有这个性质。儿童推理开展儿童推理开展v儿童推理过程可以划分为四级程度v零级程度：不能进展推理活动3岁v一级程度：只能根据较熟习的非本质特征进展简单的推理。4岁v二级程度：在提示的条件下，运用逐渐展开的方式发现事物之间的联络，得出正确的结论5岁v三级程度：儿

15、童可以独立而迅速地运用简约的方式进展正确的推理活动。6岁蒙台梭利教具蒙台梭利教具儿童数学才干培育儿童数学才干培育蒙台梭利教具蒙台梭利教具儿童数学才干培育儿童数学才干培育逻辑推理才干逻辑推理才干逻辑狗逻辑狗关于言语与思想的几个心思学实验关于言语与思想的几个心思学实验实验一实验目的：经过实验证明，成人的言语确实影响儿童的言语，并且，模拟在儿童的言语获得中起着重要的作用。实验过程：在日托中心选择12名年龄在3岁半以下的黑人儿童作为被试，分成4组，每组3人。实验者把每组的3个被试分别置于下述的3种不同的条件下：1扩展条件：被试每天接受40分钟的强化扩展训练。例如，假设儿童说“that cat，成人应反

16、响：“yes，that is a cat.2模拟条件：被试每天有40分钟的时间，在与成人进展自然对话的过程中，接受方式完善的成人句子。3控制条件：被试待在房间里，不给予任何训练。经过实验，阐明在模拟条件下，被试的言语开展最快。从实验一我们可以得出：从实验一我们可以得出：v 为儿童发明交往和活动的时机：言语是在交往中产生的，加强儿童与同伴和成人之间的交往。v 丰富儿童的生活：生活范围狭小，生活内容单调，言语发育就缓慢。例如：偏远的乡村里的儿童与繁华城市里的儿童相比，言语丰富程度就差距很大。v 加强对儿童的言语训练：在生活中，要求儿童发音准确，用词恰当，句子完好，表达清楚。v 发扬规范言语的典范作

17、用v 儿童言语的开展与培育应留意关键期：13岁是儿童言语构成的最正确时期；3岁之后，儿童的言语才干自然地过渡到以话语篇章为重点的阶段。这一时期，可以让儿童大量地听童话、复述童话故事、编续故事等。关于言语与思想的几个心思学实验关于言语与思想的几个心思学实验实验二：婴儿语音分辨实验实验目的：研讨婴儿听觉刺激的识别才干实验过程：把三组三四个月大的婴儿放在小床上。实验开场了，研讨者按下录音机的按钮播放出“pa的音节。这时，婴儿护理人员就把橡皮奶头放入婴儿口中，婴儿为了能吃到奶，就以一种特定的压力吮吸。反复几次，只需护理人员把奶头放入婴儿口中，并播放“pa音节，婴儿便会以特定的压力吮吸。但是，过了一段时

18、间，婴儿对这种情景和动作表现出明显的厌倦，他们熟习的频率开场降低。这时，研讨者同时给一组婴儿播放“pa音节，给另一组婴儿播放与“pa非常类似的音节，给第三组婴儿播放“ba音节。v实验结论：听到不同音节的婴儿有不同的反响。听到“pa音节和听到与“pa类似音节的婴儿依然表现出厌倦的心情，而听到“ba音节 的婴儿 好似接纳到一个新颖的刺激，又开场添加吮吸奶头的频率和压力。关于言语与思想的几个心思学实验关于言语与思想的几个心思学实验实验三：婴儿声音频率分辨实验实验目的：检验婴儿能否分辨不同频率的声音实验过程：研讨者把27名48个月大的婴儿作为实验对象，经过耳机向被试右耳突发一种声音，如“嘟的一声，婴儿

19、会猎奇地将头转向右边寻觅。这样反复了几次，婴儿曾经习惯了这种声音，不再转头寻觅。此时，研讨者忽然变换播放的声音的频率，如“呜的 一声，察看婴儿的反响。实验结论：几乎一切的婴儿都能觉察到声音的变化而向右转头。实验阐明，这时的婴儿曾经表现出了相当好的分辨不同频率声音的才干。关于言语与思想的几个心思学实验关于言语与思想的几个心思学实验实验四：新生儿母音分辨实验实验目的：检验婴儿能否分辨母音实验过程：研讨者把出生仅3天的婴儿作为研讨对象。婴儿假设按照一定的频率吮吸奶头，他们就能听到妈妈朗诵的声音。假设偏离了这一频率，他们将听到另一位妇女的声音。实验结论：96的新生儿对母亲的声音很敏感，为了听到本人母亲

20、的声音而努力按照一定频率吮吸奶头。以上三个实验的启示：以上三个实验的启示：v 新生儿曾经具有相当于成人的语音分辨才干；v 在01岁的前言语阶段言语预备阶段，婴儿曾经开场与人交流了。因此，家人应和婴儿多交流，这样会促进婴儿的言语开展。v 由于婴儿对母亲的声音很敏感。因此母亲在婴儿的言语开展中的作用非常重要。在日常的生活中，母亲要把小婴儿当成什么都能听懂的人与其交流。这样，孩子就能较快的掌握言语、语法规那么，到了一周岁左右，宝宝就能在大人引导下说出第一个词语。v 由于遭到思想开展的影响，在与婴幼儿进展言语交流时，应着重联络实物，孩子才干了解，才干运用更多的笼统词汇。比如：指着地上的鞋：宝宝的小鞋子，妈妈的大鞋子。关于言语与思想的几个心思学实验关于言语与思想的几个心思学实验皮亚杰关于守恒概念的几个实验数量守恒长度守恒面积守恒分量守恒体积守恒守恒概念是皮亚杰认知开展实际的一个中心概念，守恒