AR技术在不同学科教学中的应用

1、AR技术在不同学科教学中的应用1增强现实技术XX应用2016年7月，任天堂(Nintendo)博蒙(POk MOn)和谷歌NiantiC实验室(GOOgIe NiantiC LabS)开发的增强现实RPG掌上游戏POk MOngO在短短的这段时间能能在世 界各地疯传的散播。紧接着。教育游戏也用到了 AR技术并且可以为他提供很好的 发展动力。游戏可以用到AR的技术来展示好教学的内容。把现实的世界里的信息 做虚拟化处理信息来帮助反映和传播游戏中的知识内容。扩展了游戏活动的形式。BiIl MOgriCh提出了交互设计。在互动体验上要有所重视，20世纪80年代就是 它诞生的时间。早期能得到认可的就是国

2、外的教育理念。这就有了在游戏市场里面 的对教育和游戏的设置，其在运营以及开发上是很成熟的。质量同样也很高。所涵 盖的知识很丰富，特别是在教育旅游方面。从互动的方式，教学媒体的发展，学习 者与其他要素的互动，互动和有效的学习，从教育博弈互动的外部特征到教育博弈 互动对人类的深刻影响，有着丰富而丰富的理论研究。研究类型还包括单学科研 究，以及多学科合作研究。摩尔在1989年定义了互动的概念，并将其分为儿种类型:让学习的人能和学习 的材料产生互动的感觉;让教师还要专家都能参与到互动里面;然后，互联网远程的 丄作者MCISaaC和GUnaWardena把媒体还有学习的人的互动加强了。2. AR技术在数

3、学中的应用数学的重要性是非常高的，是训练思维的有效方式。数学最重要的是对事物进 行抽象理解的能力。AR技术擅长显示抽象的三维图形。因此，AR在数学教育中得 到了广泛的应用。在学前教育阶段，当前很多程序开发公司尝试使用自动回归技术(AR technology)帮助学生理解数学，学习基本数字和计数规则。来自马来西亚的研究人 员将增强现实内容作为小学生计数相关知识学习的一种书本上的附加设备，利用情 境故事教学模式和增强现实技术充分调动了学生的积极性。这种方式提供了一种新 的学习方式。实验表明，AR技术可以在学习数学中发挥作用。3. AR技术在物理教学中的应用对图形还有图像的准确运用不止是物理学用的，

4、还要求能把概念都理解个透 彻。就是因为有这样的特点就能找到物理教学和AR技术能够结合的方法。物理教 学也正是早期的时候AR所经常用到的地方。这一时期的增强现实只是一个示范。 在教学过程中，对增强现实技术的推广并不重视。当前使用AR技术应用到物理教 学的内容仅仅是实验性质的，并没有将其作为大规模推广的趋势。4. AR技术在化学教学中的应用像物理教学一样，化学教学也强调实验，涉及许多不能直接观察到的内容(如 分子和原子结构)。这使得AR技术在教学中更加有用。第一批尝试在分子结构相关 教学中使用AR技术的学者将其作为展示内容的手段，并将传统的3D演示系统和 手持PC作为展示内容的手段。比较了通用上的

5、增强现实和头盔显示器上的增强现 实，得出手持PC是增强教学中最合适的显示设备的结论。这一结论已被移动智能 设备的快速发展和大量的移动AR应用所证实。蔡、王、蒋三人设计了儿项初中化 学结构虚拟真实融合操作实验。学生可以在虚拟微观世界中以一种自然的交互方式 操纵分子和原子，并可以组合和创造。实验表明，这种相互作用是可以实现的。交 互作用可以大大提高学生对材料微观结构的学习和理解。5. AR技术在地理教学中的应用地理AR应用可分为两类:辅助课堂教学和辅助野外教学。前者主要通过扫描图 片或标记代码以反馈物理模型或现象来直观地呈现知识，从而帮助学习者加深对知识的理解。后者主要用于提供相应的指导信息，帮助

6、学习者根据自己的地理位置进 入，或者是进行路线查询。6. 案例分一触外星人雷德福大学的马特邓利维（Matt DUnIeaVy）和他在麻省理工学院和威斯康星大学 的同事合作做一个现实的游戏能和外星人产生一些联系，科学素养，能够让初中生 去培养自己的主题技能、语言的艺术。这款游戏有着叙事的驱动的特点，使用戴尔AXimX51掌上电脑（内置GPS）作为 硬件基础。AXimX51经过学生的持有后可以并进入物理空间（如学校操场）。AXimX51在一个数字的地图上面就可以标记出角色的对象还有位置。贴合到学生的 身上的东西就是虚拟的物体，识别半径为30英尺。AximXSls内置的增强现实软件 将在真实场景的基

7、础上叠加并显示虚拟对象（或人），视听信息和文本信息，提供叙 述，导航，协作线索和学术挑战。学生（四人一组）要能跟虚拟的角色做沟通，把虚拟的物体收集起来。能把科学 还有语言的问题给解决掉。把外星人的方向给确定了。这些小组里面有四个不同的 成员，他们分别都有自己的角色。根据自己拿到的角色来做一些扮演，把这些不完 整的证据收集完整。以解决各种问题。样品问题，学生必须分享信息并与队友合 作。就比如，当碎片和外星人的航天E船接近的时候。这里面的成员就可以获得相 关的碎片尺寸的一些测量的数据（是不同和不完整的），如果团队成员没有相互合 作，就没办法获得进一步的信息。在设计的开始，有定制的空间。教师可以根据

8、学生的专业水平，针对不同学科 （数学、英语/语言艺术、科学、社会学、历史等）或热点（能源危机、石油短缺、核 威胁、文化差异）灵活选择学习材料。马特邓利维（Matt DUnIeaVy）团队从杰斐逊高中、韦斯利中学、爱因斯坦中学 （EinStein Middle SChOOl）三所学校中选取六名教师和80名学生进行实验，从多个 数据源（教师和学生）中收集各种类型的数据（观察、访谈、文档）。通过对数据的分 析，马特邓利维（Matt DUnIeaVy）认为，这一类的游戏是有独特的能力的，在这个的 上面就可以创造出一个很身临其境的环境。对学生的评价都能有所促进。紧跟着就是沟通和解决问题的能力都有所发展，

9、这就是教师还要学生的关键动机/还有他们 的吸引力因素来进行活动。数据收集、分布式知识、主动相互依赖、角色扮演等。7. AR技术在教育中应用的优势(1) 有效的技术支持硬硬件效果和舒适度相比较VR要强，不用像VR那样带着厚厚的头盔。软件 方面，AR更加方便人们对学习者的实时状态进行查阅和跟踪，能够方便不同的 学生使用其共同学习。(2) 丰富的学习资源AR让学习的内容表现形式变的更加的多彩，它融合了多种媒体设备，因此能够让更多的教学活动和知识在其中表现。(3) 真实的学习场景使用AR,能够让学生在学习一些自己无法亲身体会到的东西当中得到身临 其境的感觉，这主要是其特性所造成的。&发展趋势未来，教师可以根据实际的课堂活动个性化地设计、开发相应的资源,信息素 养和时间精力这块都是一个挑战同时也是一个对教师的能力进行考验的过程。增强 的软件平台是研究的人建议去用的,上面