英语教学随笔

1、英语教学随笔 英语课程标准总目标中提出了： “具有独立 阅读能力，注重情感体 验，有丰富的 积累，形成良好的 语感”。也就是 说英语思维的生成来源于大量的 阅读.以下是小 编整理的 关于英 语教学随笔，喜 欢 大家喜 欢。 一学期已 经过 去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的 问题 和不足，今年又从事 九年级的教学， 时间紧 ，任务重，为了能更好地教学，更好地服 务于学生，我 对本学期的 英语 教学工作从学生和 课堂教学等方面 进行反思和 总结 ，以便更好的做好以后的教学工作。 本学期由于是新接手的班 级，学生的情况不是十分了解，他 们的英 语基础如何，在后 来的教学中才慢慢的 显现 出来

2、。我在自己的 课堂中 总感觉学生不能适 应自己的教学方式： 学生上 课回答问题不积极，参与教学活 动的积极性不高。只是一味的听老 师讲和做笔 记。 听课 效率不高。 经分析，原因是自己上 课方式与学生以前的老 师的教学方式不一 样 ，学生 不能适 应;课堂上我用的英 语过多， 语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的 了解学生的 实际 情况，学生不回答 问题或不参与教学活 动，只是一味的埋怨和批 评，致使 学生上 课更不敢回答 问题，生怕回答 错了以后老 师会不高 兴。 反思 ;1、教师要有课堂效益意 识。有效的媒体手段有助于 课堂容量、密度和速度的提 高。不但可以活 跃课 堂，更能提

3、高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学 习注意， 从而最 终提高学 习的听课效益;自己正好缺乏 这方面的运用 ;其次， 课堂效益还体现在如何 设计 教学。 课堂设计要有助于学生在 课堂上积极参与，有助于他 们有效内化知 识与信息， 复习过 程中要重 视学习方法的指 导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓 宽教学内容。 2、 英语课堂上教 师应及时有效获取学情反 馈，有效地 进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。 制定激励性的英 语学习效果评价制度， 对学生的听 课、作业、笔记等方面 进行跟踪，及 时 了解学生的学 习、复习情况，以便在 课堂教学 过程中做出 针对性的调整。 3、注重 课堂教 学

4、效率的提高，要切 实抓好备课这一环节，即备课要精， 练习要精，作 业要精。及 时调整 教学方法， 优化教学过程。在 课堂教学中 强调基础知识的学习。4、要强化分层次教学与 辅导，通过分层次教学和 辅导提升学生的成 绩，从方法上，要抓住学生学 习的薄弱点，区 别不同情况，有 针对性辅导 。从策略上，加 强学生实际问题 的研究，做到缺什么、 补什么， 从对象上，要重点关注学科明 显薄弱的学生，采用教 师定学生、 师生结对 、辅导等有效形 式使学生随 时 能得到1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学 习动力;在英语课堂上不 积极参与，缺少主 动 发言的热情或根本不愿意 发言;另外，相当一部分学生在

5、听新 课时跟不上老 师的节奏或不能 理解教师相对较快的指示 语。 2. 学生对英语课堂知识的掌握不 实在、理解不全面， 课外花的冤枉 时间多。大部分学 生对书本知识不够重视，找不到英 语学科复习的有效载体，不能有效的利用 课本，适 时地 回归课 本，英 语复 习缺乏系 统性，英 语学习缺乏主 动性。 3. 部分学生缺少教 师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学 计划，或者学 习和复 习没有个性化特点 , 导致学 习效果不明 显。 反思 ;基于以上情况，我 认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意 识，应充分 认 识到：一 节课 有没有效益，并不是指教 师有没有教完内容或教得 认真不 认真，

6、而是指学生 有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收 获 ，即使教 师教得很辛 苦也是无效教学 ;或者学生学得很辛苦，却没有得到 应有的 发展，也是无效或低效教学。 对策一：英 语教学和其他学科一 样，有严谨 的系统性和 连贯性。学生在初一、初二段 所获得的语言技能，能否在初三年 级得到继续发 展，是防止分化的又一个 问题。这就给教 师提出了更高的要求，即力求把教学搞 “实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把 课程 标准化为具体的要求，落 实到教和学上， 对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少 讲空 话，多做 实事，精 讲多练，以学生 为主;对每个 单元进行考查、总结

7、，分析存在 问题 ，及时 补缺补差，帮助学生 过关。平时作业或测验得到好成 绩或有进步的，一定在班上 进行表扬， 给予肯定 ;对作业错漏较多的当面批改，及 时订正。所 谓“活”就是侧重知 识的活用训练，把 外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任 务型的教学方法，在既 紧张而又活泼的气氛中学 习英 语，学生在情景中大量 实践，用已知的学 习未知的，很容易掌握所学内容。英 语和其 它功课一样，需要多 练多做。 对策二：良好的 师生关系对培养学生的 兴趣大有帮助。我以前上 课总希望学生能跟上 老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲 动、发火，而使 课堂气氛显得十分沉 闷。因此， 我将在今后的教学中

8、注意控制自己的情 绪，关心学生，尤其差生，同他 们 交朋友，不歧 视 他们，不动辄呵斥他们，鼓励他 们的学习自信心和学 习热情。让他们在自信中学 习，在快 乐中进步。 新课程改革不是 纸上谈兵，必须要与实践相 结合，今后我要努力学 习，积极进取，积 极参与 课程改革，在 课改中不断学 习，不断 实践，不断反思。 对策三;培养良好的英 语学习习惯 。首先，要培养学生良好的学 习习惯 ，课前多预习， 课堂 45 分钟让学生集中注意力听 讲，把老 师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。 课后认 真完成配套 练习，不懂的地方，多向老 师或成绩好的学生 请教。其次，学生学 习要主次分 明，主要学科 课后时间

9、分配相应的因当多一些，特 别是对英语学科，因 为他毕竟不是语文。 基础不打好，以后想提高也 难。第三，要灵活掌握学 过的知识点，学习要讲究方法， 举一 反三，融会 贯通，只有 这样，学生才能把所学的知 识串联起来，不容易忘 记。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平 时慢慢积累起来的。我 也会在今后的工作中，多向其他英 语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的 课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。 古人云： “知之者不如好之者，好之者不如 乐知者。”英语教师要在新教学理念的指引 下，以学生为主体，最大限度地调动学生学习英语的兴趣，生成

10、英语思维，给予学生合理 有效的作文指导，改变学生不想写书面表达的局面，变“要我写”为“我要写”，转“我要写”为 “我乐写”的英语写作心态。 英语书面表达一直是教学的重点和 难点。它是英语语言的一种综合性表达方式，充分 体现了学生的英语语言表达能力和英语思维呈现能力。在历年来的英语教学实践中，我深 刻感受到 ,大部分学生认为英语作文太难写，没有英语思维，即没有语感，绞尽脑汁也很难 写出几句准确、无误的英文句子，以至于 对作文失去了信心，不 乐于写作。古人云： “知 之者不如好之者，好之者不如 乐知者。 ”如何提高学生的英语书面表达能力，让学生乐于 英语写作，值得每一位英语教师去研究、探索和实践。

11、 下面是结合我多年的英语教学实践，和大家共享自己的几点体会和具体做法。 英语写作能力并非是一蹴而就的，它必 须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进， 一环紧扣一环地进行训练。教师应注重英语“听、说、读、写”四大技能的训练，严格要求 学生正确、端正、熟练地书写字母，单词和句子，注意大小写和 标点符号。多进行组词造 句，连词造句，翻译句子，诵读短文的基础词汇训练，为学生的英语书面表达打好扎实的 根基。 单词是构成英语语言最基本的单位，是进行一切英语活动的根本，而单词到句子还有 一段很长的距离，这中间的距离需用词组和短语来过渡。 为迎合学生的口味，让学生乐此不疲地去记忆重点单词和短语，教师可根据学

12、生好胜 的心理特征，积极开展单词拼写比赛和短语应用接龙，如： share a bedroom with my sister,学生需灵活地 应用sharewith来组成新的短 语，一个接一个地 说，不许有重复。 最后参照学生努力赢得的“战利品”，恰到好处地给予鼓励和表扬，每月给表现非常突出的 学生颁发“非凡记忆”奖。 英语课程标准总目标中提出了：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有丰富的 积累，形成良好的语感”。也就是说英语思维的生成来源于大量的阅读 布鲁纳说 得好： “最好的学 习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的 兴趣”。为了 让学生 爱上英 语阅读 ，教 师要用心备好每一 节课 ，努力

13、挖掘英 语素材中的趣味性因素， 为 学生 创设各种愉快的情境， 处处引起学生的 兴趣，使学生迫不及待地想了解素材、熟悉素 材、掌握素材、 应用素材，潜移默化地吸引学生 爱上英语阅读 。素材即是牛津初中英 语 每个 单元所包含的 comic strip dialogue, the articles of reading , vocabulary, grammar, integrated skills with speak up, main task 。其中趣味性 “对话 可引 导学生表演， 阅读 和主 要话题任务中作文范例最好在 训练学生熟读的基础上开展背 诵或复述比 赛。期待着丰富的 英语阅读

14、 能够结出英语思维之果，教师首先要积极调动学生表演、背 诵、复述、 讨论教 材中的对话或文章 ;其次，为学生提供大量的句子翻 译练习和话题简述训练。 “为有源头活水来”。英语教学中的“听、说、读、写”基本功的操 练，就是英 语写作的 源泉。学生只有在大容量的 “听、 说、读、写”英语学习实践中，才能构建属于自己的英 语 词汇“金字塔 ”。用时可从“金字塔 ”中随机抽取适宜的英 语词汇和句子，生成英 语思维式的 书面表达，真正地 让学生具 备了有“话”可写的 优势。 英语书面表达要 实现 文笔优美、要点清晰、没有 语法和 时态的错误 ，首要的是学生需 积累扎实、丰富的英 语词汇“金字塔”，其次是

15、必 须掌握一定的写作技巧，养成良好的写作 习惯。 中学阶段的英 语写作技巧如下： 认真审题 需从三方面入手： 审文体（弄清何种体裁的文章 ） ，审要求（内容、要求、 时间 、 环境），审人称和 时态 般来说，书面表达的 顺序是：写提 纲-打草稿-连句成文。文章写完之后， 对照提示 和要求，仔 细 核对，确保要点没有被 遗漏。 平时注重句型、 习惯用语的积累，掌握一定的 单词和重点短 语。力求正确使用 词语， 恰当 应用地道的英 语句型和自己熟悉而且又有把握的句子，避免写出中式的英 语句子。例 如I very thank you，准确的英 语思维句子应是：Thank you very much。

16、初中阶段的书面表达主要通 过写小故事、看 图写话、写日 记、书信等，来培养学生的 英语综合运用的能力。教 师最好为学生提供不同体裁的英 语书面表达专题训练 ，从而 让学 生掌握英 语写作技巧。 训练写作时最好当 场发题，限时交卷，促使学生瞬 间接受信息，快 速理解信息，通 过表达信息，提高学生的英 语书面表达应试能力。然后 组织学生之间交换 作文，互批、互改、互 “品”，鼓励学生用 “放大镜”去寻 找同伴作文中的精彩之 处或可取之 处，并把它 们写下来。最后， 组织学生相互交流、 讨论、汇总每个人的精彩 语句，教 师给 予恰当的指 导，一篇融合了全班同学的智慧 “米粒”，就 顺理成章的煮成了香

17、 喷喷的“米饭” 啦。同学 们欣赏着一篇篇 饱含自己一份辛 劳的英 语作文，成功的喜悦之情溢于言表、真所 谓“乐学之下无 负担 ”。 经过反复地、大量地英 语写作实践，学生们逐渐享受到了英 语写作的快 乐，潜移默化 地改变了学生“要我写”为“我要写”的积极表达状 态。 教师对作文的 讲评是作文教学中尤 为重要的一 环。在赏析学生的 书面表达 时，教师 要注重两点：一是 对学生的作文 进行必要的修 饰、讲评，肯定他 们在书面表达中所呈 现的 优点和成功的地方，指出他 们作文中的不足与失 误;二是善于用激情洋溢的 评语 称 赞对 方， 让学生永葆高昂的写作 热情和快 乐、自信的写作心境。 教育家陶

18、行知 说：“学习有了兴趣，学生就肯用全副精神去做事，学与 乐不可分。 ”我 相信英语教师只要在新教学理念的指引下，以学生 为主体，最大限度地 调动学生学 习英语 的兴趣， 给予学生合理有效的作文指 导，包容他 们犯错，放大每一个个体的 “闪 光点”，一 定会改 变学生不愿意写作文的局面， 变“要我写 ”为“我要写 ”，转“我要写 ”为“我乐写”即让英 语书面表达成 为学生的乐事。 金棕色的 头发 ，炯炯有神的碧眼，来自加拿大的 24 岁的小伙子 Andrew.Bowden 机 灵活 泼，他 还有一个十分响亮的中国名字 包安俊。包安俊来石家庄六周了， 过了寒假， 他就是石家庄某学校的英 语教师了，目前他通 过河北省国 际教育交流 协会的安排，住 进了 省会市民 孙先生的家，正因如此，他在中国度 过了有生以来第一个 难忘的中国春 节 。 “离过节还有一段时间，家中就忙碌起来了，大 扫除、贴福字、采 买食品”，包安俊被 孙家的过节气氛感染了，他 虽然在家 乡看到过华人如何过春节，但第一次到中国，借住在 中国家庭，第一次近距离感受中国的春 节，包安俊内心有 说不出的 兴奋 和期待，他盼望着 春节 早早到来。 “大年三十 终于到了， 孙家来了一大帮 亲戚朋友，大家一 边包饺子，一 边说说笑笑”， 包安