浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养

1、    浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养    余振江摘 要：培养创新型人才是教育发展的一大趋势，创新能力将成为未来人才参与社会竞争的重要条件。学校教育是培养创新型人才的摇篮，物理学作为一门以实验为基础的学科，其最大的特点就是学生动手实践的机会多，教师要充分发挥实验教学作用，调动学生的学习兴趣，在参与各类实验活动的过程中激发学生的创新意识，提高他们的创新能力。就现阶段初中物理实验教学中存在的问题，针对如何培养学生创新能力这一问题进行探究。关键词：初中物理；实验教学；培养创新能力一、现阶段物理实验存在的问题在初中物理实验课中经常出现这样的情况：一是

2、学生有畏难心理，做实验时更加注重是否准确的问题；二是课堂教学时间有限，教师匆忙做完实验，忽略了学生的疑难点；三是学生处于完全被动的状态，教师做实验，学生在下面观察。因此，这样过于形式化的物理实验教学，无法真正调动学生的积极性和主动性，导致他们的创新意识和创新能力得不到发展。二、如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力1.轻松和谐的教学氛围是培养学生创新能力的重要保障构建轻松和谐的教学氛围，是培养学生创新意识和创新能力的重要保障和前提，而这一氛围的营造，就需要教师充分尊重学生的主体地位。（1）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在驱动力和潜在动力，浓厚的学习兴趣有利于激发学生

3、的求知欲，促进其进行创新思维，进而逐步增强其创新意识和创新能力。激发学生的学习兴趣需要在预期教学目标基础上，根据他们的实际情况，运用恰到好处的教学手段和教学形式。例如，我在教授沪科版八年级物理第四章四五节的科学探究：凸透镜成像时，从学生对凸透镜的浓厚兴趣这一特点出发，向他们提问：“你们之前都有玩过凸透镜吗？那么凸透镜呈现出来的图像是怎么样的呢？它所生成的像的性质与物距、焦距有什么关系吗？”等问题。然后鼓励学生采用分组的形式进行探究，看哪一小组能够快速并准确地得出答案。在实验探究的过程中每一位学生都积极踊跃地参与进来，与小组成员相互讨论和交流，在实验的同时，分析并记录实验数据。由此快速地激发学生

4、的探究兴趣，诱发他们的创新热情，与此同时引入新课，与学生进行和谐的互动，取得高效的实验成果。（2）给予学生恰到好处的评价素质教育和新课程理念都要求坚持以人为本的教育理念，就是一切以学生的发展为本，要恰如其分地对学生进行鼓励和表扬，切忌把考试成绩作为评价学生的唯一标准和手段。课堂上学生回答问题或是做实验时，教师需要给予鼓励性的评价，这样能够促进学生坚定学好物理的信心。比如，学生在做沪科版八年级物理下册第七章第一节的密度与浮力中质量的实验时，学生首先要学习质量的概念，然后通过观察，了解物体的质量不随形状、状态和位置而改变，接着学习和练习质量单位的换算。在此期间，由于重复的练习与实验，学生会产生厌烦

5、感，这时我就对学生说一些鼓励的话，如：“做得真好”“有进步”“换算速度越来越快了”等。学生听到这些话，感到教师对他们的关心和期望，越发的有学习劲头。给予他们战胜困难的勇气，更能促进学生放开自己的思维去认识未知的领域。2.良好的学习方式是培养学生创新能力的前提“授之以鱼，不如授之以渔。”这也就是说，帮助他们学习，不如教会他们如何去学习。在教与学的双边活动中，教师主要是教学生如何去发现真理，让学生在课堂上积极参与学习，并能够掌握学习方法。在实践中，如果过于循规蹈矩，对知识点只是死记硬背，习惯于通过记忆和模仿获取知识，而不去研究来龙去脉的学生，往往没有足够的创新意识。在教学过程中，教师需要给学生提供

6、足够的思考空间和时间，设计的问题要具备一定的思考价值，过于简单具体的问题不利于学生的创新。因此，注重学术的思维过程，不能够只关注问题的结果，更要关注学生对问题的判断、推理和分析。3.加强动手实践操作能力是培养学生创新能力的源泉实际操作能够帮助学生获得感性的认识，更有利于他们获取知识和思维发展的空间。新课程初中物理教材为学生提供了大量的实践机会，教师要注重学生的动手操作能力，做到有目的、有步骤、有计划地进行。例如，学生做密度与浮力这一章节中的实验时，教师可以充分发挥学生的主观能动性，进行创造性的探究实验，让每一个实验小组配备弹簧秤、细线、小石块、清水等实验工具，提出相关问题，让学生带着这些问题进行实验。通过学生自己的思考以及动手实践，更有利于激发和培养他们的创新意识，发展其创新思维。总而言之，初中物理实验教学中，培养学生的创新意识与能力是我们每位教师的教学目标。因此，我们在教学实践中要从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习方式，加强动手实践操作能力，开展丰富的物理教学活动，为学生的创新提供有