浅谈初中数学合作学习的作用

1、    浅谈初中数学合作学习的作用    张婷所谓数学合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是指学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行互助性的学习，以合作交流为基本特征，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。这是一种社会型学习模式，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。在这种学习模式下，知识不是单纯的通过教师传授而得到的，而更多是通过学习者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过小组学习的形式获得的。在这种学习模式下，学生是学习的主体，知识获取的方法是学生通过合作交流去发现，而

2、教师的主要职能是积极创设学习情境，通过引导和启发，帮助学生去获得知识。合作学习指的是学生以小组为单位进行学习，其主要活动是小组成员间互助性的学习活动。它是课程改革积极倡导的一种有效学习方式，它的出现改变了原有单一被动的学习方式。它把教学建立在满足学习心理需要的基础上，使教学活动自然地带有浓厚的情谊色彩。同时合作学习是学生学会合作的重要途径，有助于学生合作精神和团体意识的培养。合作中各抒己见，克服片面，互相启发、评价、激励，有助于思维共振，扩大了学生参与面，弥补了班级制教育下不因材施教的局限性。但在实际操作中存在许多问题，为此，谈一些教学心得与同行切磋：1.选择恰当的合作学习内容合作学习是一种有

3、效的学习方式，但并不是说所有学习内容都需要合作学习，要有选择性、有针对性。1.1 选择规律性强、应用范围较广的定理或公式对于一些规律性强、涵盖面广、迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想方法，可以开展合作学习。比如"字母能表示任何数"，这一数学思想可以通过学生在搭建火柴棒过程中的交流与合作、讨论、质疑、反思、协商，最后明确"用字母来表示任何数"的实际意义。1.2 选择具有挑战性的问题有些问题对于个人而言较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围内，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望。在合作中大家共同分析问题、相互交流，教师作适当的指导，使问题变得

4、越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。例如在教材中有这样一个课题-"制成一个尽可能大的无盖的长方体"：用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体？这样的问题对于学生来说具有很大的挑战性，因而适合开展小组合作学习，进行分工协作，彼此信任，相互支持，教师给予适当指导，最终在大家的共同合作下完成了课题作业。1.3 选择开放型问题和解决途径多样化的问题由于开放题是一些结论开放式、答案不唯一的问题，学生在面对这些问题时，因知识基础的不同、思维方式的差异，可得到不同的结论。合作学习给他们提供了一个交流的机会，一个展示自己、了解别人的平台，因而能相互促进、共同提高。2.

5、组建科学的合作学习小组科学合理的学习小组的组建是有效开展小组合作学习的重要基础。在组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干个异质学习小组，还应以尊重学生自愿为原则。合作学习小组通常可以由4-6人组成，由1人任组长，小组长一般是学习成绩较好、乐于助人且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。不仅如此，在开展小组合作学习前，还要对每一位小组成员进行明确的分工，如每组选出发言员、记录员、材料员等，大家共同合作，人人参与。且人员分工采取定时互换，使每个成员都从不同的位置上得到体验、锻炼，让每

6、个学生都有锻炼与施展才华的机会。小组组建后，要求每个小组中的成员互相友爱、坦诚相见、平等民主，并适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，使学生既学会合作又增强信心。在数学教学中开展小组合作学习，有利于弥补教师一个人不能面向每一个学生进行教学的不足，尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说更加重要。 3.教师积极地组织与参与合作学习教师的组织与参与指的是数学课堂上的师生互动。所谓师生互动，是指教师与学生在教学活动中产生的心理、行为等方面的交流。师生互动是多元的，互动意味着"互为主观"、平等对话、相互尊重，摒弃单向灌输、枯燥说教、强制压服的方式方法。在数学课堂教学中开展师生合作学习，有利于活跃学生思维，加大思维强度，使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更加丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展；有利于强化学生的主体意识，使学生成为数学活动的积极参与者。在数学合作学习的课堂上，通过充分的课堂交往营造了一种学生参与教学过程的氛围，学生能够主动思考、发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。总之，合作学习作为传统教学组织形式