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文档简介
1、 阅读教学中关键词语教学的有效性探究 刘红摘 要:词句是文章的关键组成部分。在阅读教学中提升关键词语教学的有效性,能够帮助学生更好地理解文章主旨,最终提升阅读教学效率。从三个方面详细分析了如何提升阅读教学中关键词语教学的有效性。关键词:阅读教学;关键词语;教学;有效性在阅读教学中,若要提升关键词语教学的有效性,就应从整体出发,引导学生在具体的语境中理解关键词语。同时,教师还应准确地筛选出阅读文章中的关键词语,并结合有效的教学方法,强化关键词语教学。尤其是要重点做好关键词语的赏析教学。这样才能真正提高关键词语教学的有效性。一、准确捕捉关键词语开
2、展关键词语教学的前提是能够从一篇文章中,筛选出关键词语。在这之前,教师要先明确关键词语的内涵、特征。只有这样教师才能才抓住关键词语,并有效开展关键词语教学。关键词语是指在文章中起到画龙点睛作用的,能够准确表达文章主题或能精确表达作者思想感情的词句。对于关键词语的选择,需依据文章实际内容。具体可采用以下四种方法:第一,从题目中找寻关键词语。有些文章的题目即为文章主旨。对于这类的文章,完全可以以题目为切入点,进行关键词语的分析,开展阅读教学。比如给予是快乐的,这一标题直接点名了文章主题。第二,从中心句中寻找关键词。一般每一个段落都包含一个中心句。这个中心句是该段落的总结和概括。寻找关键词语时,就可
3、从这一语句入手。比如颐和园中,“颐和园是个美丽的公园”这句是中心句。其关键词语就是“美丽”。第三,从课后问题中寻找关键词。有些文章的课后习题会直接点出文章主旨。寻找关键词时,也可以以此为切入点。比如珍珠鸟的课后习题中,有这样一道题目:“说说珍珠鸟是怎么逐步信赖我的?”。显然,其关键词语就是“信赖”。第四,从过渡句中寻找关键词。主要就是指起到承上启下作用的语句。通常情况下,这种语句多是在段落或段尾。从这一句子中比较容易选择关键词语。总之,在阅读教学中,教师可采用灵活的方法,寻找出文章的关键词语,从而为后续的教学奠定基础。二、强化关键词语的赏析若要提高关键词语教学的有效性,教师应做好关键词语的赏析
4、,从而帮助学生深入理解关键词语的意义,进而更好地理解文章主旨。首先,对于关键词语的赏析,应当结合文章内容。然后,引导学生多层次、多角度地感受阅读趣味。考虑到小学生的理解能力,在这一过程中,教师还应当适当地引导,确保学生能够更好、更快地理解文章内容。比如在詹天佑的学习中,教师可以抓住关键词“赞叹不已”,让学生反复阅读文章,了解是什么让作者赞叹不已。这样在学生阅读的过程中,就能以此为导向,研读文章内容,从而进一步了解作者的心境和情感。其次,教师可以创设情境,让学生更加深入关键词语内涵。比如在秋天的雨中,为了充分展示出“五彩缤纷”,教师可以利用多媒体展示出秋天的景色,从视觉、听觉等方面刺激学生,从而
5、让学生真正了解作者描述的“五彩缤纷”。在这一过程中,教师还可以结合教学内容,适当地设计问题,進一步促进学生了解作者心境。最后,巧设疑问,凸显关键词语。具体来说,是设置引导性的问题,一步步引导学生赏析关键词语,感受作者的运用技巧、目的,从而达到提高学生阅读效率的目的。比如在狼牙山五壮士的学习中,教师以紧扣“壮”字,引导学生品读文章。如设置问题:为什么称为“五壮士”?为什么要用“壮”,可用其他字代替吗?壮体现在哪些方面?这样学生在阅读中,就能通过不断探索,真正掌握住英雄们的壮烈之举。此时,教师再稍加引导,学生就能彻底了解文章的主题思想。总的来说,教师在阅读教学中,可采用多种有效的教学方法,引导学生
6、进行关键词语赏析。三、应用关键词语,突破阅读重难点在阅读教学中,教师可以以关键词语为突破点,加强阅读重难点教学,从而帮助学生更好地理解文章文章主旨。但在具体实施中,教师应结合具体教学内容,采用有效的教学方法,突破重难点。比如在学习秦兵马俑时,教师可按照初读,感知文本;反复阅读,理解作者情感;精读,情感升华的顺序,引导学生认真阅读文章。然后在这三个阶段过程中,教师可以再适当地设置问题,帮助学生加深对文章的理解,进而提升学生的民族自豪感。如在初读后,提问:秦兵马俑有什么特点?通过简单的阅读后,学生就能很快答出来,秦兵马俑具有规模宏大、个性鲜明的特点。在反复朗读后,教师再设置问题:文章运用了哪些描写手法,通过这些描写手法的运用,是否体现出了秦兵马俑的“规模宏大”“个性鲜明”等特点?这样能以关键词语为导向,帮助学生深入了解文章所应用的描写手法,能突破教学重难点,促进学生学习。综上所述,关键词语教学的有效性是建立在准确捕捉关键词语之上。同时,教师还应当积极采用各种教学方法,开展关键词语的赏析,并以此为突破口,帮助学生深入了解作者思想情感。这样才能真正提高关键词语教学的有效性。参考文献:1刘军成.阅读教学必须抓好品味词语j.中小学电教月刊,2008(7
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