浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养_2

1、    浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养    李敏兰摘 要：地图作为学习地理学科的一项重要工具，能够起到传递地理知识信息、展现地理事物特征、提示地理科学原理、显示地理变化规律等作用。在初中地理教学中，用好地图，可以帮助学生在学习地理的过程中愉快地获取地理信息，轻松地判断地理图形，正确地理解地理原理，为提高学生的地理学习能力起到事半功倍的效果。关键词：初中地理教学；读图能力；培养：g63 ：a ：1673-9132（2018）27-0112-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.27.066地图是对地球表面图形的直

2、观描绘，是相关地理信息的集中表达，具有直观、形象、明确、具体、概括等特点。在地理学习中，地图可以起到将知识化繁为简，化难为易，达到创设学习情境，提高学生地理学习兴趣，从而有效引导学生观察思考的目的。另一方面可以帮助学生形成地理空间观念，引领学生从直观形象的“图”中获取更多的地理信息，突破重点和难点，理解新知识点，巩固旧知识点，进而培养学生良好的地理学科思考力、判断力和记忆力。地理课程标准明确指出，要培养学生良好的“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”。地图学习能力作为地理学科学习能力的一个重要组成部分，是学生地理基础知识与基本技能要求。因此学会读图就成为学习地理的一个重要途径，在地理教学中，抓

3、住地图教学这一关键点，探索和总结出一些在教学实践中可操作、有实效的指导学生读图方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，进而激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。一、 积极使用地图，激发读图兴趣兴趣是激发学生在地理学习中主动读图和用图的内驱动力。在地理课堂中，面对直观形象的地形图、地理图示、地理绘图等形式丰富的地图，首先需要老师要对地图表现出极大的兴趣，老师要在日常教学中积极使用地图，深入挖掘和展示地图所储存和传递的一些地理信息。让学生体会到地图的作用是任何文字和语言都不可替换的，只有老师首先爱用图、会用图、用好图，然后才能顺利地激发学生的用图兴趣，培养学生良好的用图习

4、惯。在地理教学中，老师要善于利用一些与学生生活环境有关联，与学生生活经验有联系的问题，结合现实生活中的具体案例，例如家乡的名山大川、河流湖泊以及气候变化等，指导学生结合地图对这些对这些知识进一步加深理解，这样学生读图、用图的兴趣比较高，就会产生想读图、要读图的主动性和积极性。二、养成读图习惯，培养读图能力在指导学生读图过程中，培养学生良好的读图习惯是培养学生兴趣，促进学生不断提高读图能力的保障的直接原因，把作为列为提高学生读图能力的重要内容。首先，要求学生面对地理课本中的一幅图时，首先要明确图的主题，进而明确本幅图的比例尺、图例以及坐标单位等基本信息，然后再全面把握全图信息，仔细挖掘图像所蕴含

5、的地理信息，结合本课教学目标，对图中的地理信息进行归纳分析，进而提炼出地理特征、地理规律等要素，达到准确把握地图信息，轻松理解图像内涵，得出正确结论的目的。在地图教学中，老师还要注意适当控制读图难度，增强学生读图信心。初中生学习地理都是从整体开始的，对于大部分学生来说学习难度大，地理知识很难在他们的脑海里形成整體印象。在读图训练中，应该根据学生实际的读图、识图能力，制订科学有序的读图训练程序，严格控制学生读图和用图难度，遵循由易到难、循序渐进的步骤，按照先简单图再复杂图，先规范图再变式图，先单元素图再多元素组合图的途径，引导学生利用地图认真思考各种地理信息之间的相互关系，进而从学习内容中发现问

6、题、提出问题、解决问题，学生在充分利用地图解决了地理学习中的难题和疑惑之后，学习地图和运用地图的自信心就越来越强，读图能力和用图能力自然会得到提升。三、利用多媒体技术展示地图，提高分析地图的能力在地理教学中，针对一些较难理解的内容，如果老师还是单纯地依靠课本和地图册上的地图，或者在黑板上悬挂展示地图，课堂效果显然不会很理想，而巧妙地借助多媒体教学手段，则可以通过视频展示、动画演示使得图形随着教学需求，以定格、拉大、变幻、闪烁等方式，把一些深奥的现象、原理、变化、过程明晰地展示出来，并且可以根据教学过程予以重复播放，达到很好的教学效果，从而提高学生阅读地图和分析地图的能力。例如在海陆变迁一课的学

7、习中，针对“大陆漂移假说”这一重点和难点时，仅仅依靠老师的解说和平面的图例展示，很难让学生准确理解和把握，但是如果我们借助多媒体动画的形式，来生动形象地展示出大陆漂移的过程，学生就会一目了然，并且印象深刻。四、教给读图方法，提高用图能力地图是学习地理的一种必要手段，老师必须要帮助每位学生学会读图，让学生懂得读懂地图是前提，记忆地图是中心，分析地图是关键，运用地图是目的，培养学生读图、用图的习惯和能力。地理教学中，每当我们遇到地图时，首先应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图获取信息，让学生仔细观察图形的轮廓、形状，找出明显的特征，然后根据观察发现的形状特征大体上记住图形。然后结合教学

8、目标，引导学生从图中找出与本课内容相关联的重点，并结合有关文字表述记牢这些关键点，然后，在理解和记忆的基础上实现拓展，有目的地指导学生绘制有关简图，让学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，增强学生的兴趣。如在中国的地形特征一课的学习中，为了让学生轻松、牢固地记住中国有关山脉的名称及其走向，老师可以组织学生先观察课本上的地图，让学生按照东西走向、南北走向、东北西南走向和西北东南走向这样的路径找出相关山脉，然后再以多媒体动画演示这些山脉的分布和走向，让学生明确理解和充分记忆之后，就可以让他们在自己的练习本上画出中国地形轮廓图，然后用不同颜色的笔分别画出不同走向的山脉，并标出山脉名称，这样，当一幅简明多彩的中国山脉走向分布图呈现在学生的笔下时，中国山