谈探究性实验教学的方法

1、    谈探究性实验教学的方法    夏诗韵摘要：新课程改革的大力推行，其核心理念主要强调学生学习方式的转变。要求学生变被动学习为主动学习。化学是一门建立在实验基础上的学科，在高中化学中开展探究性实验教学，这是帮助学生进行探究学习的有效手段。有利于激活学生的参与意识，培养学生的探究能力。关键词：高中化学；化学实验；探究性为了提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的学习能力、合作意识以及创新精神。开展探究性实验教学，旨在打破满堂灌、一刀切等教学模式，调动学生的积极性，让学生乐于学习、乐于探究，主动参与到化学学习当中。一、创建和谐氛围，调动学生

2、的积极性高中化学教师应当注重构建课堂氛围，让学生带着轻松愉悦的心情参与到化学实验当中。引导学生细心观察实验现象，发现问题、提出解决方案，进行自主探究活动。另外，学生进行自主探究，必须保证在安全的前提下进行。让学生按照自己提出的方案进行探究，实验中经历挫折的磨砺，能够激发学生的内部潜能，让他们充分体验化学实验的乐趣。例如，在教学实验“铁化合物与亚铁化合物的转化”时，为了让学生掌握铁化合物与亚铁化合物转化所需要的条件。课前准备0.1mol/lfecl3溶液和0.1mol/lfeso4溶液以及新制氨水、铁粉、kscn溶液等试剂。并且给学生设置以下问题：1.根据氧化还原原理，大胆假设铁化合物与亚铁化合

3、物的转化条件2.提出可行的实验方案，并且根据方案进行实验探究，观察并记录现象以fe2+fe3+为例：诱导过程：教师：fe2+被氧化成fe3+，需要氧化剂，上述试剂中，哪一个符合？学生：新制氨水和稀硝酸教师：实验过程如何设计？实验设计：将新制氨水滴入盛有1ml0.1mol/lfeso4溶液的试管中并振荡，随后，加入几滴kscn溶液，观察实验现象。教师指导学生完成他那就实验，引导学生说出：加入氨水之后，溶液颜色发生变化，由浅绿色变成棕黄色，加入kscn溶液之后，溶液变成血红色。反应方程式：2fe2+cl2=2fe3+2cl- fe3+3scn-=fe（scn）3整个实验过程现象明显，学生能够清晰观

4、察，顺利掌握氧化还原相关知识。学生之间思维有差异性，其他学生还设计出了不同的实验，出现了不同的实验现象：向盛有1ml0.1mol/lfeso4溶液的试管中，滴入2ml氨水。随后加入几滴kscn溶液。不同现象：溶液由浅绿色变成棕黄色，最后变成血红色，但是经过一段时间之后，红色消失。教师应当抓住这个教学契机，引导学生进行自主探究。1.为什么会出现两种不同现象？2.大胆猜想，并且设计实验证明自己的猜想？调动起学生的积极性，激发学生的探究兴趣。二、师生互动，延续学生的积极情绪教师进行实验演示，引导学生观察探究。要求教师精心做好教学设计，课下认真备课。第一，教师必须从思想上重视演示实验，深度剖析实验与教

5、学内容之间存在的关系；第二，明确实验目的和实验要求，精心准备实验试剂和实验工具。例如，在教学“二氧化硫通入溴水”的实验。教师利用实验试剂和实验工具进行实验，引导学生观察实验现象。鼓励学生大胆猜想，推测发生现象的可能性。诱导过程：教师：发生了什么反应学生：氧化还原反应。教师：如何验证生成的产物？设计方案：将学生进行合理分组，分组验证：取两份反应后的溶液，向其中一份滴入bacl2，喜爱那个另外一份溶液滴入agno3和稀hno3（为保证实验严谨，除去其中的so2-4）接着跟学生一起交流，讨论怎么验证存在so2-4和br-引导学生写出方程式：（1）so2+h2o=h2so3. （2）br2+h2so3

6、+h2o=h2so4+2hbr2。最后让学生自选试剂，探究so2是否跟其他氧化剂反应，并且设计实验证明猜想。经过实验探究，学生最终得出结论：二氧化硫可以与氨水、碘水、高锰酸钾等溶液发生反应，有较强的还原性。师生互动：教师演示实验，引导学生进行观察。鼓励学生大胆假设，提出可行方案，并且设计实验论证猜想，最终得出了二氧化硫具有还原性。这种有条不紊的进行实验探究，规避了机械接受结论的枯燥性。整个过程重点突出学生的主体性，帮学生掌握知识的同时，也培养了学生严谨的科学态度。总之，化学是建立实验基础上的学科。引导学生参与实验过程、观看实验现象能够将学生的学习热情保持住，这也是让学生进行自主探究学习的基本前提。因此，化学教师应当重视实验教学的意义，引导学生进行探究性实验学习，提高教学效率，为学生今后的化学学习打下坚实的基础。参考文献：1论基于建构主义的探究性学