例谈探究实验类题目的答题技巧

1、    例谈探究实验类题目的答题技巧    戚家莉摘要：通过对2017年高考全国卷理综生物29题的答题技巧分析，以提高学生的答题能力，适应全国卷高考命题的风格。关键词：2017全国卷;探究流程;实验思路;语言表述实验设计题是历年生物学科高考必考题，也是高考中得分率低、难度大的试题。2017年的全国卷理综卷中的29题既考察了学生设计实验、预测结果、得出结论等科学探究能力，又考察了学生的理性思维、语言表达等综合运用能力。如果做好这类题目呢？本文以该题为例谈谈探究实验类题目的答题技巧和思路。一、原题再现1.    题目假设在宿主细

2、胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出：实验思路;预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）2.    答案（1）     思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。（2）     结果及结论若

3、甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为rna病毒;反之为dna病毒。二、探究的一般流程探究是一种科学的解决问题的方法。假说是否正确需要设计实验方案并实施实验方案来验证。如果假说正确，那么实施实验方案之前预期会出现什么结果，这个结果称为预期结果。实验方案实施之后会得到一个真实的实验结果，将实验结果和预期结果做比较，就能判断假说是否成立。如果实验结果和预期结果相符合，假说就是结论;如果实验结果和预期结果不相符合，假说就不成立，结论就是否定了假说。探究的基本流程如图1所示。三、理清实验思路1.    明確实验原理实验原理是实验设计思路的理论依据，实验原理不同，实验设计思路

4、就不同，得到的实验结果就不同。实验中通过实验原理能确定实验的观测指标，进而推理出实验可能出现的结果。本题的实验原理可以参考与人教版高中生物.必修二.遗传与进化p.44-46的“噬菌体侵染细菌的实验”的原理。病毒不能在普通培养基上直接培养，因为病毒营寄生生活，只能在宿主细胞中培养。先用放射性同位素标记宿主细胞，再用病毒侵染宿主细胞，从而达到用放射性同位素标记病毒dna或rna的目的。2.    确定实验自变量和因变量甲乙两组要区别对待dna和rna，dna和rna的差异可以是五碳糖（dna含有脱氧核糖，rna含有核糖）也可以是碱基（dna含有t，rna含有u）。但依

5、据题干信息“放射性同位素标记”、“假设宿主细胞内不发生碱基之间的相互转化”可确定甲乙两组的自变量为放射性同位素标记的差异性碱基，一组标记t，另一组标记u。依据教材所学知识，病毒必须寄生在宿主细胞内才能完成唯一的生命活动增殖，所以标记的碱基不能直接培养病毒，而应该先培养宿主细胞，待标记的碱基进入宿主细胞之后，再用标记的宿主细胞培养病毒。依据题干信息“体外培养的宿主细胞”，并结合教材中t2噬菌体侵染大肠杆菌的相关知识，可初步确定因变量的观测指标为子代病毒的放射性程度。3.    正确组织语言，书写答案由于实验思路不过分关注操作细节，故不必回答具体用什么放射性标记。一般

6、设计实验的步骤套用模板如图2所示。套用以上模板，步骤一：分别用含放射性同位素的u（尿嘧啶、尿苷、尿嘧啶核糖核苷酸）和t（胸腺嘧啶、胸苷、胸腺嘧啶核糖核苷酸）的培养液标记、培养宿主细胞;步骤二：分别接种、侵染、培养新病毒;步骤三：检测、观察、（子代病毒的）放射性。预测结果及结论甲组有放射性（u），乙组无，为rna病毒乙组有放射性（t）;甲组无，为dna病毒。标准答案为：思路为甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒，培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒，培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。结果及结论为若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为rna病毒;反之为dna病毒。四、对今后高三备考的警示目前高中生物学课堂教学中普遍存在“实践基本靠想，实验基本靠背”的做法，与现实的高考改革的要求是背道而驰的。高三阶段的课堂复习不能只注重知识的熟练，同时要在日常教学中把实验教学落实到实处;不仅让学生知道生物科学史上的重要实验研究结论，更要用这些史实研究过程培养学生的理性思维能力和科学探究方法;不仅要训练学生对实验探究试题的逻辑思维、表达能力，更要在日常的教学中创设条件组织以探究为特点的主动学习，把教材中的重要概念和核心知识融入到学生的探究学习过程中，帮