浅谈农村小学生阅读能力的培养_1

1、    浅谈农村小学生阅读能力的培养    翁秀建【摘要】学会阅读是语文学习中的一项基本技能，阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。培养阅读能力要从学生实际出发；要让学生学会初读浏览、精读品味、悟读举例、熟读拓展；要活学活用，掌握阅读规律，养成阅读习惯。【关键词】小学生 阅读能力 习惯养成 培养g623.2 a 2095-3089（2016）20-0172-01小学语文的学习，读是阅读教学的真谛，是感悟思考的前提，是语文口语交际的艺术延伸。所以新课标明确指出“要让学生充分地读。”阅读，是人生阅读学习的起始阶段，它像一张白纸等着我们去把他绘成五彩斑

2、斓的最新最美的图画，但有些老师却把阅读作为一种任务强压给学生，造成学生心理压抑，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望，从而使阅读成为负担，使得学生的语文感悟力在很大程度上渐渐弱化了，这是农村地域的局限性的体现。小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，阅读是学生获取知识的重要途径。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，可见培养阅读能力是极其重要的。学会阅读是语文学习中的一项基本技能，阅读能力又可以分解为在阅读中扫除文字障碍的能力，在阅读中使用字、词典以及其他工具书的能力，在阅读中点点画画做好笔记的能力，以及分段分层、概括段意层意、归纳中心思想、体会写作方法、领会重要词句的能力等，对于这些能

3、力应全面均衡把握，不应偏废。学生在学校主要是通过老师引导学习书本知识。新课程标准中着重提出要重视培养良好的语感和整体把握的能力，又与语文阅读能力的高低有直接的关系。阅读能力的培养和提高与任何其他能力的培养一样，要由易到难、由浅入深，一步一个脚印地循序渐进。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。一、培养阅读能力要从学生实际出发由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握阅读方法，形成阅读习惯，即使上了高年级，已具备了的方法和习惯，也带有易变性。首先要做到激发兴趣，兴趣

4、是最原始的动力，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓动学生阅读的最大动力，学生对材料好奇心，才能本能的对阅读产生主动需要。其次要多给予认可与赞许，满足小学生的成就感这一心理特点，老师要多开展一些讲故事比赛、名人名言交流、伟人生平趣事评说、阅读心得交流会等活动，让每个学生都能有主动展示自己的机会。比如：我在班里开展了一次“伟人生平趣事”比赛，参赛同学积极准备，互相探讨交流自己的所得，在比赛时讲得绘声绘色，听者津津有味，跃跃欲试，极大地鼓舞了学生的信心，增长了知识，也增强了他们的口语表达能力，激发了同学们的阅读兴趣。所以在评阅作文难忘的2015

5、时，我发现学生运用了课外书或积累本上的新词美句，立即予以表扬鼓励。而且学生在作文中很好运用了所积的好词语就加上红圈圈，并在班上朗读、表扬。同时我还大力开展这样多样的以以阅读为主题的比赛和班级手抄报，能极大地激发学生阅读的信心和热情。二、培养阅读能力要让学生学会初读浏览、精读品味、悟读举例、熟读拓展小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。（1）初读浏览。通过对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，大致了解文章主题，结合文章的中心句、重点句整体上初步把握文

6、章的内容；或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。（2）精读品味。对名篇名著或文质兼美的优秀作品，如朱自清的匆匆，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像我们吃美食，经过细嚼慢咽，才能体会美食的色香味汲取其中的营养。美文需要反复地精读品味，进而体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华。（3）悟读举例。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出文章的主题，要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的，进而联系自己的经历或者见闻去融会贯通，举一反三。（4）熟读拓展。古

7、语有云：“书读百遍，其义自见”，即“读得熟则不解说自晓其义”。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使文章的语言变成自己的语言，进而拓展到自己的写作中恰如其分去抒发去再创造。三、培养阅读能力要活学活用，掌握阅读规律活学活用，指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。掌握一般的阅读规律。阅读要先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读；同时边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考疑难，掌握中心思想，这个过程中要多写阅读笔记。四、领悟四点阅读习惯学习的目的在于运用，运用又是更主动

8、的学习。阅读要求“眼到、心到、手到”。精神要集中在文章中，要认真专注，不可看别处，用心去读，阅读时，做做批注，在有感受的句子旁边写上自己的体会，养成读时知道摘录，读后记得写体会的习惯；而且阅读要求不懂就问，善于思考，学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学圆明园的毁灭一课时，学生纷纷提出问题：不可估量什么意思？昔日圆明园究竟有些什么？圆明园的什么特点？圆明园的面积有多大？圆明园为什么会被英法联军给毁灭掉？所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，确实能逐步培养他们的阅读能力。阅读贵在持之以恒、坚持不懈。如果“三天打鱼，两天晒网”，要想真正从阅读中有所收获，那简直是白日做梦。如果你读书是一时兴起，兴致来时读他个昏天黑地，可兴致一过，却一连好几天都不摸书本，这就是“一曝十寒”。这样的阅读当然不可能养成习惯，有所收获的。所以阅读作为语文学习的根基，没有它，语文学习就犹如无米之炊。在课内阅读中，教师要引导学生准确把握作者的态度及立场，加深学生对文章的理解，把握住内容主题。语文阅读能力的培养可以使学生活跃思维、培育情感、加强体验、巩固理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。让学生学会学习阅读语文，从而产生兴趣阅读，鼓励表扬多看课外书籍，就能使他们从语文的阅读分析中获得美