教师深度阅读：实现语文有效教学的必由之路

1、最新资料欢迎阅读教师深度阅读：实现语文有效教学的必由之路俗语云：“百无一用是书生。” “书生”真的是百无一用吗？非也， 大音希声，大象无形，无用乃大用也。从根本上讲，要实施真正的素 质教育，落实语文教育的科学发展观，从而实现语文的有效教学，语 文教师就必须做真正的读书人。目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦， 学生很痛苦”，语文教学表现尤甚。有效教学的核心就是教学的效益， 即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效” ， 主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发 展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真， 而是指学生有没

2、有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展 是教学有没有效益的惟一指标。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”最有效的教 学模式，就是教师要促成学生成为学习的主体，引导学生主动学习， 激发他们的学习兴趣。学生因兴趣而探索，由探索至成功，在成功的 欢愉中再产生新的兴趣。这样，语文的有效教学也就水到渠成。我们 认为，最能够激发并培养学生学习兴趣的是教师深厚的语文素养。语文素养是一个综合概念，它包括语言素养、文学素养、人文素养、理论素养、教学技术素养等。其中占主导地位，起决定作用的是文学素养。一个合格的语文教师必须饱读文学经典，熟谙文学史籍， 具备较高的文学素养。新课程改革的不断推进，

3、使我们的语文教育观 念发生了巨大变化。新时期，新课标，尤其注重学生人文素质的培养， 强调语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响。 语文素养既 是语文课程的重要内容，也是充分利用课程资源的基本条件。 倘若语 文课程的实施培养不出热爱语言、热爱文学的学生，就不能算是成功 的语文教育。当前，中小学语文教师几乎不读课外书。 他们对当代优秀文学作 品缺少关注，对当今较为优秀的期刊无暇顾及，对其他学科的优秀读 物更是一无所知。中小学语文教师的自身阅读，从时间、经费、数量 上来看，投入明显不足。阅读频度最高的仍首推教参类书籍。不难看 出，教师阅读的价值取向是非常明确的， 其主要目的是做好教育教学 工作

4、。但在实施新课改，推进素质教育，强调培养学生创新能力和实 践能力的今天，教学参考类书籍仍高居榜首，不能不引起我们的深思。清华附中韩军老师在一个特级教师的反省中说：“由于沉重的应试压力，自从我们走上教学工作岗位后，年复一年日复一日地照 本宣科、编题做题阅卷，我们是否传授应试技法、编纂应试题目、做 应试报告太多了些？我们除了关注学生字字词词句句之外，是否关注过学生的精神世界？我们读过几本当今的世界文学文化名著？我们 对当今的文化思潮了解几分？我们是不是每天就是抱着那些试题、教参、课本翻来覆去把玩？我们还有多少灵性，多少诗情？我们能 否下笔就能写出超过自己的最好的学生的富有灵性的文章？”韩军的这段自

5、我解剖着实令我们如芒刺在背。 当母语教育困难重 重、令人揪心时，我们身为语文教师，往往是以旁观者、局外人的身 份大放厥词。我们视英语为眼中钉、肉中刺，骂应试教育是杀人不见 血的紧箍咒，怪数理化题目消耗了学生青春，笑学生、家长重理轻文 的浅薄无知。我们恐怕应该扪心自问：究竟是什么原因让本应是书生 的语文教师不像个读书人？语文教师不读书，主要原因有三：首先，是急功近利的社会心态让语文教师无心读书。 社会学家们 分析说，GDP高速增长的时期，也就是社会转型时期。此时社会公众 的心态普遍缺少一种精神的追求。人人都浮躁不安，矫情多于真情， 作秀多于作为。发展求跨越式，提升要撑竿跳，急于求成，急功近利,

6、成了这个时代的流行病。都说十年树木百年树人，现在的教育哪里还 有百年树人的远见和大志？受科学至上、急功近利的社会病的感染，“语文”被设置为一门与数、理、自然相并列的独立、封闭的学科。语文教学通行科学分析、技术流程的方法，失去了自然生成，远离了 鲜活的社会生活，背弃了充满情趣魅力的文化传统。 在短视心态的支 配下，那种一时收效不大的、属于慢慢积淀功底的事，像读书、做学 问，自然就敬而远之了。面对物欲横流的喧嚣世界，有些人再也静不 下心来，再也没有那种“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”的苦心 了。其次，是简单粗暴的应试机制让语文教师无暇读书。 应试教育给 我们的母语学习带来的负面影响尤甚，它催生出

7、长期以来语文教学的 高耗低效、少慢差费现象。语文学习周期的长期性而效果的不明显性 尤其是导致人们对其批评的重要原因。 应试教育，把本应生动的母语 教育与所谓的标准化考试紧密结合，于是教学变成了考试的附庸，本 应诗意灵动的语文课异化为支离破碎的习题课。在简单粗暴的应试机制下，所谓“有效”，就是“抠分”。语文教 学重术轻道、本末倒置，也就在所难免了。所谓“道”，即体现在教 学过程中的教学思想和教学理念。所谓“术”，乃是技术、手段、方 法，讲究的是教学过程的严谨，教学技巧的纯熟，教学形式的完美， 教学设备的完善，教学设计的优化。道为术之本，术为道之枝；以道 驭术，以术显道。道术兼修、明道优术才是成功

8、之大道。2007年5月，温家宝总理在同济大学演讲时说：“一个民族有一些关注天空的 人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。” 如果我们的眼睛始终盯住课堂不放，一门心思地集中在“术”上，忽 视了前方的“道”，长此以往，我们的教育之路会越走越窄，教育最 终会失败。第三，有些语文教师本来就不爱读书。考大学上中文系不是因为 兴趣，而是学习该专业找工作时面比较广。今天，当电脑成为一种现 代化的高级玩具之后，许多教师就沦为了网络的奴隶，打扑克、下棋、 聊天、游戏，每天的课余时间就这样在网上冲浪。不少人缺乏自己的 思想，仅仅把语文教学看成一种职业，一个饭碗，而不是自己人生奋 斗的目标和

9、精神自立的支柱。如何才能切实提高广大语文教师的语文素养呢？又怎样才能真 正实现语文的有效教学呢？笔者以为最根本的有两点：一是树立教育的科学发展观；一是加强课外阅读。从语文教师自身的角度来说，要克服浮躁不安和急功近利的心 态，就要树立教育的科学发展观。科学发展观，其核心和本质是以人 为本，其基本内容是全面、协调、可持续发展，也就是做任何一件事 都要达到体现人的生命尊严，满足人的生活愿望的目的，营造一个和 谐、健康，功在千秋的工作局面。科学发展观的根本方法是统筹兼顾， 实施素质教育是实现教育和谐健康发展的必然选择。 在当今，影响我 国教育健康协调可持续发展，影响学生健康和谐发展的根本障碍在于 教育价值取向上的功利主义，教育方法上的工具主义，教育方式的反 科学精神。我们的语文教育，负载着传承中华文明、提高民族整体素 质和重塑中国国民精神的伟业。发展学生健康的个性和增强学生人文 精神的修养，是语文教育的根本任务和终极目标。语文教育知名学者李海林在言语教学论中谈到新一代语文教 师必备的条件有三：深厚的理论修养；新的知识结构；掌握现代信息 技术。要实现语文有效教学、提升教师语文素养，语文教师就要深度 阅读。“深度阅读”，“深”又深在哪里？ 一是广识。在广泛阅读中拾级 而上，获取丰厚的知识与学养。二是深悟。 “悟”是在博闻广