浅谈《电控发动机》教学中汽修故障案例的运用

1、    浅谈电控发动机教学中汽修故障案例的运用    摘 要：电控发动机的汽车知识，具有一定的广度和深度、具有高度抽象性和高度概括性等特点，中职学生往往觉得难学、枯燥无味，难以提高兴趣，不少学生由原来的盼学、愿学到怕学、厌学。运用案例教学法，可以提高学生的积极性和课堂的有效性。关键词：电控发动机；教学；汽修故障案例；运用汽修故障案例，是指汽车发生了故障，在维修过程中，具有典型意义的案例。电控发动机的汽车知识，具有一定的广度和深度、具有高度抽象性和高度概括性等特点，中职学生往往觉得难学、枯燥无味，难以提高兴趣，不少学生由原来的盼学、愿学到怕学、厌学。运用案

2、例教学法，可以提高学生的积极41性和课堂的有效性。汽修故障案例应用在教学上，可以能让学生理解知识点，增强记忆、降低教学难度、激发学生的思考，提高教师的能力，激发教师不断进步。本人在电控发动机教学实践中深刻体会到：灵活多样恰到好处地运用故障案例，将会起到事半功倍的效果。下面就汽修故障案例在电控发动机教学中的运用方法进行探讨。一、保证和维持课堂纪律是保证故障案例教学质量的前提学生上课的时候聊天、玩手机、睡觉、开小差，甚至迟到、早退、旷课等，都会影响教学质量，一个再好的故障案例，再精彩，再引人入胜的案例，没有学生的参与，没有学生的投入，都是在做无用功。所以，保证和维持课堂纪律是保证故障案例教学质量的

3、前提。二、精读配套的教材，多参考电控发动机方面的书籍读懂和读透配套的教材是前提，只有你熟悉了教材，熟悉了电控发动机的原理，熟悉了故障诊断，才 能选到合适的故障案例。多参考电控发动机方面的书籍，包括市场上比较典型的汽车维修原厂资料，认真备课，在适当的章节选择出合适故障案例。配套的教材知识是有限，通过多方书籍参考，可以取长补短，达到更好的教学效果。三、联系实际，安排适当的故障案例，有疑处生疑，无疑处设疑结合故障案例，有疑处生疑，无疑处设疑，最大程度地激发学生的学习兴趣，让他们参与到模拟的汽车维修过程中，培养了学生的发散思维、创新思维、收敛思维等，还有化归思想，使学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问

4、题的能力等得到提高，培养学生不怕困难的精神。四、選择故障案例的时候要精心选择，注意故障案例的难度性，根据相应的章节选择对应的知识点，深入浅出，吸引学生由于中职学生的理解能力不强，故障案例要讲难度降低，设疑要恰到好处。故障案例教学本来的目的就是要降低教学难度，如果选择的太深的话，反而得到的是反作用。例如，可以在讲述“怠速控制”章节的时候，由于书本理论知识较长和较多，如果按照书本讲的话，学生听起来容易走神，难以理解。运用下面第二种qq3的故障案例的话，让学生很容易理解。运用第一种则容易产生反效果。案例：比亚迪f3（三菱发动机，排量1.6l、手动变速器，使用两年5万km，正常保养）故障现象：efi故

5、障灯亮，冷车的时候怠速不稳，热车正常。故障码：节气门位置传感器故障、水温传感器故障，没有在外面修过思考并请结合书本回答：a.引发怠速不稳的故障原因有哪些？ b.怎样排除怠速不稳故障故障原因：清码后无故障码，仍然怠速不稳，efi故障灯亮及故障码是偶发现象，检查为油电路问题。五、选择故障案例的时候要注意让学生可以得到能力的提高，可以让学生得到比较，得到启发和对比例如，在讲述“怎样检修电控发动机汽车油耗高”这一常见故障问题，我采取故障案例来教学，并且通过对比、启发等方式：（1）长安之星里程数3000km，买车2个月，进厂反馈油耗大。（2）奇瑞风云汽车里程数25000km，买车一年，进厂反馈油耗高。分

6、组讨论以下问题：引发油耗高的故障原因有哪些？怎样排除长安之星和奇瑞风云油耗高故障？怎样排除比亚迪f3故障？通过故障的诊断与排除的对比，从新车、旧车的角度，从不同里程的角度，从不同的故障却又相似的角度，有疑处生疑，无疑处设疑，在故障的排除学习过程中，要引导学生分析问题产生的背景、问题发展的过程及其结构，并感受到掌握原理的重要性，培养学生对电控发动机故障解决问题的能力。六、课堂上充分发挥学生的积极性，鼓励学生合作交流故障案例教学是通过探讨来实现的，教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习。通过对故障的自由讨论，最大程度地激发学生的学习兴趣，让他们参与到模拟的汽车维修过程中，培养了学生的发散思维、创新思维、收敛思维等，还有化归思想，使学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等得到提高，培养学生不怕困难的精神和集体主义精神。汽修故障案例教学，不仅仅是为了让学生接受知识，更重要的是要让学生参与到当中的思考、分析、讨论、学习之中，学会怎样运用所学知识、学会怎样“提出问题、分析问题、解决问题”、学会怎样去克服困难，达到知识的升华和飞跃。可以提高教学效果，提高教学质量。参考文献：1