新冀教版六年级英语下册《Unit2GoodHealthtoYou!Lesson12HelenKeller》教案_13

1、冀教版 六年级下册Lesson 12 Helen Keller一、 教学分析1. 学生分析本课的教学对象是六年级学生， 经过前三年的英语学习， 他们已掌握了一定的英语阅读能力， 通过对本节故事课的学习将进一步培养学生的阅读策略， 提高 阅读能力，激发学习兴趣，提高学习效率。2. 教材分析本单元是关于健康的话题，为学生提供了许多有关健康饮食、个人卫生、锻炼和努力工作的有益信息。本课是单元的一节故事课，故事内容关于 Helen Keller 的故事， 放在单元结束的部分， 作为这一单元的巩固和补充， 帮助学生内化新知识点， 培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。二、教学目标分析（ 1） 与技能目

2、标：（ 2） 学生能听懂并理解这个简单故事。（ 3） 学生能回答关于这个故事的问题。（ 4） 学生能用自己的话复述故事。2 .学习策略目标：（ 1）引导学生在阅读和学习中逐渐培养略读、寻读、预测等阅读策略。（ 2）通过小组合作，增强学生合作意识，发展学生的基本学习策略。（ 3）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。3 .情感态度目标：学生能理解并能说出为什么健康饮食、 卫生、 锻炼及努力工作在人的一生中很重要。三、教学重难点分析教学重点 ： 学生能运用多种阅读策略理解故事内容， 并能用正确的语音、 语调 朗读故事。教学难点 ： 学生能借助图片、提示词等帮助复述故事。四、教学准备PPT课

3、件、教学光盘五、教学过程设计步骤1: Warm-up （5分钟）1. Greeting.2. Free talk : How to be healthy?Do you work hard?【设计意图】：用free talk来激活学生对本单元知识的系统回顾，并为接下来的教学做好铺垫。步骤 2： PresentationPre-reading （2 分钟）教师出示故事中的第一幅图picture 1教师引导学生观察图片并说出自己观察到的内容比如 S1: The girl has long hair.S2： She is young.S3: She looks sad.【设计意图】：图片是故事中重要的

4、信息来源，通过对图片的观察带领学生们进入到故事中， 启发学生根据故事图片展开想象，进行预测，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好准备。While-reading （21 分钟）1 .学习故事中图1和图2内容（1）观看故事视频，检验学生对故事对话内容进行的预测。教师播放图1部分的视频。学生带着对前面提出的问题观看故事视频，观看 后回答问题，检验预测并提取正确的关于海伦凯勒的信息。51: She was born in the U.S. in 1880.52: She was ill when she was 18 months years old

5、.53: She is deaf and blind.（ 2）展示图2、 3，进一步阅读，理解故事，发展学生的寻读策略。教师进一步提问： Why did Helen often get angry?How did her parents fee？l学生通过阅读找出或推断出答案。（ 3）跟读图2、 3【设计意图】： 通过学生自己猜测引起学生对主人公的好奇心，揭示真实身份后的主观性问题和讨论和答案的揭晓，让学生的内心充满对海伦的同情和敬佩，继而逐步达成情感教育。2. 学习故事中图 4，图5，图6 和图 7 内容 7 分钟快速阅读，判断信息正误，发展学生略读策略。阅读图 4， 图 5， 图 6 和图

6、 7 的内容并完成所发的判断小题， 不对的判读需要讨 论出正确的结论。判断题目如下：1. Anne Sullivan was a doctor.2. Helen did not work hard.3. Helen became very successful.借由判断答案的揭晓，细化处理图 4-7 及文字部分3. 默读课文并2 人一组讨论下列问题1. Was Helen teacher great?2. Do you know the book The Story of My Life?3. What can you learn from Helen Keller?【设计意图】： 逐图处理信

7、息，内化语言。更深一步的理解海伦的坚信和坚持，苏利文老师的爱心与耐心，达成情感教育。Post-reading （10 分钟 ）1. 对所学故事内容进行练习、巩固。学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分组，进行角色朗读故事。2. 学生分角色进行朗读或打破图片顺序，重新排序后复述故事。学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根 据自身水平选择活动展示形式。【设计意图】：孩子们乐于模仿故事中角色的语气。通过表演，学生更深入地理解故事，在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。步骤 3: Class closing （2 分钟）教师引导学生探讨故事的寓意，启发学生思考。教师布置作业 I.Please read the story to your parents.2. Gather more i