人教版一年级上册数学《1～5的认识和加减法》教案

1、可用文档任凭编辑人教版一班级上册数学15的生疏和加减法教案 刚刚步入学校的第一个学期，数学的基础教学至关重要。一个精彩的数学老师总是拥有一份精彩的课件设计和教案，以下是我为您整理的人教版一班级上册数学15的生疏和加减法教案，感谢阅读。更多相关教案请点击【一班级上册数学教案】。 人教版一班级上册数学15的生疏和加减法教案 【单元教学内容】： 15的生疏和加减法(第14页第31页) 【单元教材分析】 本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的生疏，另一部分是5以内数的加法和减法。 本单元的支配是：先教学15的生疏和加减法，再教学0的生疏和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的学问之一，是学校

2、生学习数学的。在这一阶段通过让同学初步经受选择恰当的方法5以内数的口算，为同学了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教同学写数字和初步建立数感、符号感。 【单元教学目标】 1、使同学能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的挨次，会区分几个和第几个。 2、使同学把握5以内数的挨次和各数的组成。 2、使同学生疏符号"'"'"='的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。 4、使同学初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。 5、能运用

3、5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行沟通。 【单元重、难点】 1、教同学写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、留意集合、对应、统计思想的渗透，不给同学讲这些名称。 4、数的生疏，比较大小，加减法的生疏过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 【单元课时支配】 1、 15的生疏3课时 2、 加减法的初步生疏4课时 3、 0的生疏和有关的加减法2课时 第一课时： 15的生疏及书写 【教学内容】15的生疏及书写(第14页第16页) 完成第21页的第1题第4题 【教学目标】 1、

4、会读、会认、会写15以内的各数，并留意书写的工整， 2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行沟通。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 【教学重、难点】 会写15各数，初步建立数感。 【教学预备】 老师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 同学：15的数字卡片，5根小棒。 【教学过程】 1、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么，想到了什么? 二、主动探究：生疏15各数 (一)认真观看，主动学习 1、生疏1 (1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(同学任凭回答) 师：凡是象这样：1个人

5、、1个太阳等都可以用数字1表示。 (2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的? 2、生疏2(教学方法同上) 3、生疏3 (1) 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 (2)师：象这样的，就可以用数字3表示。 (3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的? (4)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。 4、生疏4、5(教学方法同上) (二)、出示计数器 1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示? 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示? 板书：1、2、3、4、5 2、数的挨次 全班齐读：正、反读 老师问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4

6、相邻的两个数是几? (三)、老师说，同学操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字15 1、老师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，同学书空，然后同学在书中描红。 四：练一练 第21页的第14题，同学做在书上 (1)同学互评(2)集体评(3)老师评价 五、作业本 反思：这节课的内容比较简洁，让同学们生疏一到五，会读，认，写。这部分的内容同学在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常消灭数字，所以同学们并不生疏。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的

7、时候让同学们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应当要留意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员相互找找毛病，这样他们才会记得牢。 其次课时：比 大 小 【教学内容】 比大小(第17页的内容)完成第21页的第5、6题 【教学目标】 1、初步建立同学的数感，培育同学与人合作、沟通，动手操作的力量。 2、使同学生疏符号"'"'"='的含义，知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。 3、把握自己宠爱的比较方法，并能够进行正确娴熟地比较。 【教学重难点】 建立数感，能用自己宠爱的方法进行

8、比较。 【教学预备】 老师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。 同学：1-5的数字卡片、=卡片 【教学过程】 一、复习旧知： (1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗?请你说一说。 (2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?2的前面是及? (3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?还有需要补充的吗? 同学回答，老师板书：小猴梨桃香蕉 3432 2、从这些数据你发觉了什么? 3、同学自由回答：老师板书： 3=33234 3等于33大于23小于4 4、老师介

9、绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数) 5、谁会读，请会读的同学带领大家读 6、你还有其它的比法吗?(3大于2，2小于3) 7、出示第17页下面思考： 8、1)同学自由看图：你从图中看到了什么? 2)小免和胡萝卜各有多少?有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?(指名上台写) 3)比一比，你发觉了什么? 4)一只小免吃一个萝卜，够吗?你有什么好方法让他们够吃? 三、 练一练 1、第21页的第5题 同学自由xxx完成，然后同学互评，最终全班集体评价 2、第6题 同学xxx完成，全班评价，最终老师评价。 四、作业本 回忆整节课，我觉得同学学得比较乐观，在课堂中我尽量做好以下几点： 1、

10、力求数学学问的情境化、生活化 学校数学教学必需与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使同学意识到生活中处处有数学，增加自觉运用策略解决问题的力量。在第一次的教学中，导入时我是让同学举例说出可用15来表示的物体。同学学得有些牵强，学习乐观不高。于是，在其次次的教学中，我转变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系同学的生活实际，先请同学找同桌身上能用数字15表示的东西，从中发觉问题，让同学用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把同学的留意力吸引过来了，学习的爱好也突然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学隐秘。从而顺当地引出新课，并完成新学问的学习过程。这样，不仅使同学感受到

11、数学就在身旁，一下子拉近了同学与数学之间的距离，激发了同学从生活中找数学的深厚爱好，也培育了同学发觉问题，解决问题的力量。 2、留意同学的实践操作活动 "活动是生疏的基础，才智从动作。'好动是学校生的天性，更何况现在面对的是一班级的学校生。在教学中，我依据同学的这一状况，对教材进行了调整，在活动中尽量让同学动手实践，调动同学参与的乐观性。如：请同学找一找同桌身上能用15表示的东西;生疏符号时，让同学用动作表示外形，挂念同学理解、记忆;依据数字找符号;对班中两对双胞胎的比较;在教室里找可比的东西进行比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使同学从说、听、动、看的过程中学到学问，促

12、进同学思维的进展。 3、关注同学的主体地位 当今社会"主体回归'的意识已日渐重视，我们作为老师应以同学为主体，在教学过程中，不要以老师"灌输'为主，应把时间交给同学，进展同学的共性，关注同学的进展。因此，我在课堂上让同学主动去发觉，以同学在同桌身上发觉的数字来进行比较，可以使师产生互动。多留给同学思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把同学推到学习的主体地位。在最终，我让同学自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了同学自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。 4、课后的思考 整节课中同学的乐观性是挺高的，但主动性

13、还不够，好多东西都需要老师提示、点拔以后才能说出，这同时也表明白同学的创新意识还有待培育。 第三课时：几和第几 【教学内容】 第几(第18页的教学内容)，完成第22页的第7、9、10题 【教学目标】 1、具体的情境图中，让同学学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使同学充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培育同学的观看、比较、推理、推断的力量，以及提出问题、解决问题的力量，发散同学的思维，培育创新意识。 3、使同学感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培育同学用数学的意识。 【教学重、难点】 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方

14、向打算数的次序。 【教具预备】 实物投影仪 【教学过程】 一、创设情境： 1、师生沟通 今日，老师要带大家去一个你们格外生疏的地方，想知道是哪里吗? 2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处，井然有序的排队买票) 3、老师问：小伴侣，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德训练) 二、探求新知 (一)初步感知 1、老师提问： (1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的? (2)那小伴侣排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢? (3)你是怎么知道阿姨排在第2个的? (4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 (5)训练同学在公共场合应当自学

15、排队，遵守公共秩序。 2、感知基数与序数 (1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁? (2)动画呈现：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队?这时谁排在第4个?小伴侣排第几个?xxx叔叔呢? (二)进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台 (1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?同学是从右数的第几?他还可以排第几? (2)分小组做排队玩耍 三、反馈练习： 1、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢? 2、举一些日常生活中关于"第几'的例子 先4人小组相互说，然后向

16、全班汇报。 四：作业： 书第8页"做一做'的第2题 看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等? 反思："生疏几和第几'是本课教学的重点和难点，但对一班级小伴侣来说，这个学问点小伴侣很简洁混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。 1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让同学参与排队这一主题情境，同学通过排队，将主题供应的内容动态化，使同学能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和

17、第几的不同。 2、让同学成为学习的主体。在具体的教学情境中，让同学能轻松地解决隐蔽在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会"几'和"第几'，这符合同学的生活阅历，使同学简洁接受，能激发同学学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。 3、留意培育同学的思维力量。数学课堂更应关注同学的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让同学在观看、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并把握所学学问。如观看5位同学排队说话中，设计了一连串的问题：一共请了几个小伴侣上来排队?谁排在第2个?这里的第2个指几个人?排在前2个的是谁?前2个指几个人?请前面1生回座位后又设计

18、了几个问题：前面谁排第1?现在呢?这时剩下几人在排队?xx排第几?他前面有几个人?后面呢?这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，同学在不断的辨析比较中提升了自己的思维力量。 4、激发同学的学习热忱。低班级同学自律力量差，爱玩好动，宠爱做玩耍，宠爱涂涂画画，对小动物有一种特殊的情感。为了能让同学在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地支配了小动物排队、按要求涂色、快欢快活出教室的玩耍，以此来调动他们学习的爱好，使他们在不知不觉中学会并巩固所学学问。 第四课时：数 的 组 成 【教学内容】 几和几(第19页和20页的教学内容：5以内数的组成) 完成两个"做一做'和第22页的

19、第8题。 【教学目标】 1、通过本节课的学习，能够把握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培育初步的观看力量、动手操作力量、口头表达力量。 2、 培育同学的合作和与他人沟通的力量。 【教学重难点】 把握4和5的组成，初步建立同学数感。 【教学过程】 一、导入： 出示计数器：老师拔数，同学观看 1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示? 2)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名同学上台写数字3 3) 假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名同学上台写数字4。 4)请你比一比：4和3谁大，谁小?请你用符号连接。

20、二、学习新知： (一)：主动探究：4 的组成 1、 请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形? 2、 你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(同学自由活动，老师巡察) 3、 同学汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗?(依据同学回答状况，老师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读数的组成 (1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4 (2)再让同学自由地读，同桌对口令 (3)实行各种不同的形式。 5、 察上面数的组成：看看你发觉了什么?(可以组织同学争辩，然后再发言) (先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了) (二)同学合

21、作：学习5的组成 1、 老师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了? 2、 师：刚才你们真能干!发觉了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的状况像老师一样写出来，可以吗?请你们小组合作，试一试。 3、 同学分小棒，老师巡察。 4、 同学汇报分的状况，同学边回答，老师边问：还有不同的分法吗?(依据同学回答，老师板书) 55 55 14233241 5、 读一读 (1)小老师带读(2)小组开展竞赛读 (3)师生对口令(4)同桌对口令 (5)试着背一背 6、观看：请你认真观看上面的4个数的组成，看看你发觉了什么?(先可小组里相互争辩，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认