七上《金色花》诵读欣赏朗读指导

1、诵读欣赏第课时学案%1. 学习目标1 .能理解诗歌的内容并背诵全诗。2品位诗欣意境.领悟诗歌主题。3. 体会诗中所决达的思想感情和悄趣。%1. 教学重难点重点：1 .能理牌诗歌的内容并背诵全诗。2品位诗欣意境.领悟诗歌主题难点：体会诗中所衣达的思想感情和情趣。%1. 知识链接：试试看，你堂握这些字词的读法了吗？折戟（）浣（）溪沙薪（）水苏轼（）«同学们，看一看你预习得好吗？1. 次北固山下作者, 人，代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的惜思吟成了这一千古名篇。题目中“次”是的总思，本诗屈言（律诗/绝句诗。2“乡书何处达”中的“书”

2、是指3. 赤壁作者字，_人，_代文学家，他和李商隐被并称为“_” 作品有o诗中的“周郎”是指三国时的名将04. 浣溪沙作者,字_,号,人,代文学家、书画家他和父亲苏洵，弟弟苏辙并称为，作品有e%1. 学习内容：孩子们，首先让我们自由、有感悄去诵读这三首诗词，要知道“读节百遍，其义自见”哦！次北固山下a）镇江的北固山在作者的笔下是格外的美丽，于是诗人乘舟來到北固山下，展现在眼前的是山青水碧。通过诵读你认为写景的诗句是哪儿句呢？那么抒情的诗句又是什么呢？抒发了作者什么样的情感呢？2你认为“潮平两岸阔，风正帆悬”这两句写得好吗？想一想为什么呢?3古人写诗都非常注总锤炼字句，有人认为“海日生残夜.江春

3、入111年"就是一个典范，你以为呢？ 赤壁1 你知道“赤壁之战”吗?你能绘声绘色地描述这个故爭吗？你一定行！2作者借-件古物兴起对历史的地慨叹，可谓是以小见大，别出心裁。你认为作者用两个美女的命运彖征国家的命运诗句是哪两句呢？ 浣溪沙1. 找找看，词的上阕作者向我们描绘了哪些美册而又幽的的景物呢？2你知道吗?好的作品都能以景传備 情景交瓯 词的卜阕作者转而抒條 联系作者的经血 你认为打发j'作者什么样的思想感情呢?%1. 学法指导：1. 在理解的基础上背诵这三首诗词。2. 在背涌和熟读之屮加深理解.理解作者的情感，进一步鉴赏i寺词中的佳妙z处。%1. 学习小结:本节课我们在诵

4、读中学习了三首诗词，体会了作者独特的情感，有刻骨的思乡z情,有对历史的概叹,也有对生活的热爱和旷达乐观。也让我们増长了知识，丰富了情感，大家在课外一定要名多背涌古诗词哦！%1. 达标检测：1.有感惜的朗读或背诵课文。2. 你能说出儿个表达思乡z情的诗句吗？%1. 学习反思：这儿首诗词你会背了吗？你能体会作者的感受吗？%1. 巩固练习1.次北固山下中“以小景传大景”之神的句子是, 。2. 描写时序交替中的景物，暗示普时光的流逝，蕴含自然理趣的句子是 , 3. 将景物拟人化而富有生机的词语是 和 。4. 判断正误%1 “海日生残夜，江春入旧年”都表现了时庠的交僭，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在

5、“客路”的诗人生思乡之悄呢？（）%1 “乡书何处达。归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩若一层淡淡的乡思愁绪。（）5. 赤壁中，作者以两个美女的命运線征国家的命运的诗句是 , 6. 浣溪沙中表达作者热爱生活、旷达乐观的性格的句子是 , , .教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵古诗词三首，体会诗词中粘:美句子的妙处。学习诗词运用想 像表达情感世界的手法。2、运用诵读法，提高学生诗词鉴赏及审美能力，采用自主、合作、探究的学习方式。3、培养学生积极的人生态度和热爱我国古诗文的思想感情，培养学牛自主阅读文学作品的 兴趣和能力。教学重难点：1、体会诗词意境，感悟诗中感情。2、经典诗句

6、鉴赏，培养学生阅读文学作品的兴趣。教学方法：诵读法。课时安排：2课时。教学过程：第一课时古诗词三首一、初读，通诗意。1、导入：中国素有“诗国”之称，在光辉灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑乂是光前 裕后的璀璨明珠。熟读这些古诗，可以增知识、冶性情、养神气、净心灵，正所谓“腹有诗 书气自华”相信同学们背了不少古诗词，谁能给我们背几首？鼓励学生各显神通，积极背诵自己掌握的古诗词。2、检查学生预习情况（1）请同学们分别读一下这几首诗。（2）弄清下列词语的意思：“次北固山下”中的“次”：万籁：钟磬：唱黄鸡：3、自由读：同学们自由阅读课文，并分别说说诗的大意。二、熟读，会意境。1、引导学生再读诗词，深入

7、领会诗词的意境。2、意境，就是通过读诗所领悟到的“眼前有画，心中生情”的一种境界。同学们分别说说 你都领悟了哪些境界？三、诵读，赏妙句。1、充分肯定学生的领悟以后，让学生反复诵读，并说说你最喜欢的诗句，说明理由。2、鼓励学生发表自己的见解。3、配乐诵读教师先示范读，学纶用心听，再跟读。四、小结吟诵是一种享受，也是一种快乐。这几首诗都是故事中的名篇，“海上生残夜，江春入旧年” 饱含哲理；“曲径通幽”让人浮想联翩；“铜雀春深”充满思辨；“流水能西”令人乐观向上。 请同学们尽情吟诵这儿首诗，进一步领会是个所描写的境界和表达的思想感情，以至背诵。 第二课吋泰戈尔诗三首、情境导入1、著名诗人冰心曾说过：

8、“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上, 即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”今天，就让我们跟随卬度 诗人泰戈尔一起走进那新刀般纯洁美好的童年世界，去重温童年的梦，去感受孩了心中那份 挚爱纯情。2、检査预习，交流学牛:收集的有关资料。泰戈尔：印度诗人、作家、社会活动家。他多才多艺，一生写了 50余册诗集，代表作冇吉 檀迦利、新月集、飞鸟集、园丁集等，其中吉檀迦利、园丁集获1913年诺 贝尔文学奖。二、诵读欣赏1、让学生自由朗读，用笔圈出生字、词。通过查字典或小组交流自行解决。2、让学生再读课文，感知课文写了一个怎样的孩了，然后用儿个词概括一下。（调皮、

9、可爱、 天真、活泼）3、试着用孩子的语气朗读课文。鼓励学生口由发言，评价口己或他人的朗读。师生讨论、归纳：文中的孩子天真活泼、调皮 可爱，他与妈妈难分难舍，十分祥恋妈妈，应该用舒缓的语调去读，特殊语句述要具体对待。 学生可按照老师的提示，再次诵读。4、配斥朗读：找基础较好的同学深情朗读，要求其他同学充分调动口己的感官，发挥口己 的想像，设想这是在一个什么情境下一个孩了表达对母亲的热爱、眷恋，头脑里要出现相应 的画面，去感悟母子之间那种真挚感情。捉醒您互相交流自己的感受。5、总结：三首诗能表现母了z间那种亲密无间的真情。金色花让人感受到了母了z间和 谐有趣的生活；高诉让人感悟到孩子对母亲的无限眷恋；培树便我们想到离家的孩子 对故乡、母亲的思念。让我们齐声朗读这三首诗。二、探究练习同学们合作探究，思考下列问题：1、幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，金色花中的孩子是那样的天真活泼、对爱。他为 什么会那样幸福？金色花有什么意义？2、“我”为什么想变成一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？ “我”为妈妈做了那么多好事，妈 妈为什么还数我“坏” ？3、我们天天和妈妈在一起，突然有一天，你要离开妈妈，你会怎样想？心里感觉如何？你 会怎样表达对妈妈的思念？告诉中的孩子为什么把口己想像成“清风”与“涟漪”，你 会把自己想像成