对新形势下高中物理试题的研究

1、    对新形势下高中物理试题的研究    蒋勇【摘 要】随着新课改的推广，新兴教育理念的推行，传统的高中物理试题模式已落后于当今时代教育的发展，因此，我们的教学考查模式需要进行适时的调整，坚持实事求是的原则，发展为先的理念。本文笔者以新课程的理念为基础原理，立足自身的教学实际，根据教学发展的实际状况，对当下高中物理试题模式的改进提供几点可行性方法建议。【关键词】新形势 高中物理 试题研究：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.162在传统的高中物理考查模式中，闭卷考试是考查的主要方式，试题相较于现今流行的

2、教育理念，对知识的考查面不够广泛，对知识的考查程度不够深入，对于学生能力的考查也未能充分地体现出来。传统的高中物理试题模式单一，结构稳固，类型固定，在这种条件下，学生未必对知识有深入的了解，可能通过“押题”就可以得到比较高的分数，因为学生已经掌握了题型特点，能够猜题，甚至有些学生仅通过对往年考试题型的分析可以准确地猜中题型，但是这在一定程度上不利于学生的学习，也不利于对学生能力的真正考查。另外，传统高中物理试题的命题原理落后于当今教学发展的实际，因此，根据新课程的理念，适时改变传统高中物理试题模式十分必要，需要广大高中物理教师的共同努力和不断思考。一、对传统高中物理试题模式的分析传统的高中物理

3、试题模式疏于对学生基础知识的考查，考试分流严重，难题偏多，怪题多，对学生的思维要求高。物理考生的考试成绩差距大、分流明显，具体表现为物理学科的高分和低分之间的差距非常大。传统的高中物理试题模式对于结果的追求，要重于对于过程的探索，这在一定程度上也影响了学生的日常学习，导致学生在平常学习时往往疏于对于自身逻辑的规范，也导致学生过于追求学习结果，而忽略了对具体实验过程的细化分析。学生学习功利性过强，在学习时过于追求结果的成功和准确，习惯对知识死记硬背、生硬理解，缺乏对自身实践能力的培养也缺乏将知识灵活应用、开拓创新的能力，这不仅不符合新课程的理念，甚至违背了新课程坚持实践第一的观点。新课程理念重视

4、对学生实践能力的考查，强调学生对基础知识以及基础概念的理解和把握，坚持基础是一切的根本，教育工作要做好基础工作，学生只有垒好坚实的学科基础，才能进行更高水平的学科探索。然而现如今的高中物理试题结构单一、固定，题型缺乏创新与变形，对知识点的考查形式也过于单一，不利于对学生逻辑水平和分析能力的考查。另外，传统的高中物理试题模式有一大特点，即试题的背景单一化。具体表现在，在物理试题对具体实验案例方面的考查中，老师往往以课本上的实验为模型，对学生进行实验原理和设计方法的测评。要知道，课本上的案例虽然典型，但是缺乏创新性，也不利于对学生的知识迁移能力的考查。此外试题疏于对细节的测评。物理试题疏于对细节知

5、识的测评，导致学生在学习时也不够重视一些细节的学习和分析。二、对改进高中物理试题模式的建议（一）重视基础新形势下的高中物理试题模式要重视对学生基础知识的考查，细化考试结构，精化试题的类型。具体说来，老师在出题的时候，比如说在设置选择题的时候，选项的设置要回归课本的基础概念，以课本的基础概念和细节知识为考查的骨架。此外，命题老师在出题的时候不要一味的追求考试的难度和高度，试卷的难度、高度的分配要均衡，要考虑绝大多数学生的学习情况，坚持普遍性原则，密切关注教学发展的实际，坚持实践第一的观点，深入研究课程内涵，密切关注教学发展的情况。以课本上的基础概念为命题的核心，在深入钻研教学内涵的过程中把课程内

6、的重点知识标出，在试题中改变其外形但不变本质，对学生进行着重考查。同时，教师要找出课程内的重点基础概念，并通过对基础概念进行变形，然后将其放入具体的情境中，来加强对学生基础重点概念的掌握情况的考查。（二）坚持创新老师可以采用课本上的案例，但是需要对课本上具体的案例进行创新，比如变图形为文字、变文字为图形等，将简单的知识考查形式变复杂，将复杂的概念、原理抽离为具体可感的模型，让学生通过分析模型感知教学成果，感知物理学科思维。通过对学生思维的考查和对学生建立模型能力的考核，对学生的思维以及分析能力进行具体的判断。另外，新形势下的物理命题要重视对学生探究能力的考查，具体说来，在命题中增加设计环节，让

7、学生围绕具体的设计实验原理设置实验方案，而不再是单纯考查学生对实验结果的掌握，在对学生实验探究过程的分析中，考查学生对知识真正的掌握情况。除此之外，还可以在命题中为学生设置丰富的实验情境，让学生在真正的实验情境中，运用所学的知识解决问题，以提高学生的灵感度，并将多个实验原理熔铸于一个实验环境，使考查方式更加灵活。（三）立足现实新形势下的高中物理命题模式不应脱离教学的实际，而应立足教学的具体情况设置具体的考查内容，命题对知识点的考查方式要循序渐进，由简到难，难度梯度增加，要将现实生活中的具体物理问题为命题考查的背景，加强测评的实践性，提高测评的生活化，重视对学生的实际应用能力的检查。以实验原理为

8、基础，设置问题情境，引导学生联想生活中的物理，发现生活中的物理问题，把问题回归到课程原理，将原理打造为物理模型，在分析的过程中找出问题的特点，进行归纳找出问题的普遍性与特殊性，并将疑难点分解为具体的物理规律，从而转化为物理问题，最终将问题特殊性与原理普遍性相结合，发现规律本质。以生活中常见的材料为问题的切入点，联系科技、教育大事，突出问题导向，细化规律分支。比如可以以卫星发射、轨道运行为问题的切入点，考查学生对引力、电力等方面知识的掌握情况，并将问题的设置和教学的反思相结合，鼓励学生开拓思维，创新实验方案，并做出具体的实验过程设计。再有，可以以生活中具体的物理线索为问题的设置方向，比如将真实的路线图为考试的考查内容，加强对学生电路设计方案、设计原理的分析。不强调结果的唯一，鼓励探索方式的多样，不对学生的结果探索做过多的要求。三、结束语新形势下的高中物理命题模式，要追求结构中