大学语文教师应对翻转课堂策略探究

1、    大学语文教师应对翻转课堂策略探究    姚远 金铭霞摘要：随着知识经济时代的到来，科技的不断发展，各个高校外部环境发生了翻天覆地的变化，基于此时代背景我国的高校开始了新一轮的教育改革。大学语文作为大学的重要学科，是全校公共基础课，要求所有的大学生学习，大学语文的重要性显而易见。为了提高大学生语文学习效率，在本文中将进一步探究大学语文教师应对翻转课堂的策略。关键词：大学语文；翻转课堂；策略大学语文作为大学的重要学科，对于学生的学习有非常重要的教育意义，让大学生拥有“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”的胸怀和气质，大学语文能够帮助学生树立正确的人文观念

2、。大学教师在日常的语文教师要将最新的教育观念“翻转课堂”与传统语文相结合，从而进一步提高语文的学习效率。故此在本文中将进一步介绍翻转课堂，以及应对翻转课堂的策略和意义。一、翻转课堂简述（一）翻转课堂的定义翻转课堂作为大教育运动的一部分与混合式学习、探究性学习等其他教学方法在含以上有部分重叠。翻转课堂，是指在课堂教学中由教师的“教”为主转变为学生的“学”为主，将课堂课外的时间进行调整，课堂的决定权由教师转移给学生。可以说这种教学模式能够让学生更加关注学习，加深对所学知识的理解。（二）翻转课堂的特点翻转课堂是利用视频进行教学给传统的教学模式带来巨大的冲击，而翻转课堂教学模式受到大学语文教育改革的青

3、睐，是因为具有以下特点：第一，课堂教学视频短小精悍。翻转课堂的显著特点之一就是用于教学的视频短小精悍，通常录制的时长在5-8分钟左右，而在内容上非常精简，每一个视频有一个特定的主题，有较强的针对性。可以说这种教学模式能够在短时间内将学生的注意力高度集中，学生可以通过视频设备反复的观看、回放加深对知识的理解。第二，课堂教学视频内容主题明确，知识碎片化。翻转课堂的教学视频在内容上开门见山，主题明确，并将课本内容的重点、难点、疑点进行碎片化整理。高校学生的日常学习模式不同于中小學生，除了个别专业性较强且难度较大的专业课程较多，大部分的专业都会给学生比较多的时间让学生进行自主学习，学生可以根据自身的学

4、习需求自行选择教学视频。第三，课堂课下进行翻转。翻转课堂的视频可以在短时间内让师生实现分离上课，让学生在课前和课后都能自主学习。如果学生对某些问题有疑问可以通过网络通讯工具与教师进行及时的联系，让教师根据学生的反馈做进一步的教学调整，从而减少了教师课堂上的教学压力。二、大学语文中应用翻转课堂教学模式的意义（一）实现了师生角色互换在大学语文教学课堂中，传统教学方式中由于师生之间掌握知识量不对等，从而导致在教学中以教师“教”作为主导地位，学生“学”处于被动地位。可以说这种教学方式具有机械化、单一化且枯燥乏味的弊端，学生不是知识的储存器，而是要将知识理解运用。在翻转课堂教学模式中，学生在课前、课中、

5、课后通过观看教学视频，缩减了学生与教师知识量的差距，这种教学模式让学生对课堂的授课内容提前有所了解，让学生带着疑问进行课堂学习，提高了学生学习的主动性，从而实现了师生角色的互换。（二）实现课堂定制在传统的大学语文教学中，教师要在课前要根据课堂的教学内容提前备课。教师在备课这个环节，凭借自己个人经验对各个环节进行一个预先设想，这样一来虽然备课很完美，却很难将学生在课堂的实际教学反馈融入课堂当中，课堂教学模式也就变成了单向知识的传输。可以说在这种教学模式下学生是很难主动提起学习兴趣，大多是被动学习。在翻转课堂教学中，教师通过在课前发布视频，让学生进行课前预习，学生对于不懂的重点、难点、疑点通过网络

6、及时通讯工具与教师进行沟通，让教师得到教学反馈。教师通过学生课前反馈可以调整语文课堂的授课重点，制定更加符合学生的课堂内容，从而实现了语文教学的课堂定制。（三）整合、延伸教材内容教材内容在时效上有一定的滞后性。教师可以通过翻转课堂这种教学模式在网上寻找与教学内容相关的内容，从而进一步将教材进行有机整合，并做适当延伸，从而使课堂教学内容更加符合学生学习的需要。（四）符合大学语文教学特征，提升学生语文学习兴趣大学语文是一门有感情的课程，每一篇文章、每一首古诗都有其作者倾注的感情。教师在大学语文教学中可以利用翻转课堂中的教学视频，创造语文学习环境，让学生通过观看相关的视频，多感官的感受其意境，让学生

7、了解作者相关的创作背景，提升学生学习的兴趣，酝酿学生课堂学习语文的感情。语文教育更是一种人文教育，传统的教学方式是由教师向学生进行讲解，可以说这种教学方式局限了学生的理解和感悟。而翻转课堂教学模式，让教师的教学手段不再单一，学生可以通过阅读视频、音频及图片进行直观的感受。让学生在学习语文这门语言性课程时和教师进行深刻的课堂交流。三、大学语文教师应对翻转课堂的策略（一）具体内容，具体分析在大学语文教学中，教师要结合教学内容进行翻转课堂。大学语文教学中不是所有的课堂内容都适合进行翻转，教师不能一味的追求教育潮流，要根据新的教育模式重新进行课堂定位，整理知识结构框架。翻转课堂的教学模式不是简单的放视

8、频，要将传统的教学模式和翻转课堂教学模式进行有机的结合，具体内容具体分析，明确适合反转的教学内容，从而让教师更加准确的把握整个语文教学过程。（二）发挥教师的指导作用翻转课堂教学模式提倡的是以学生为教学中心，在此教学过程中，教师要充分尊重学生学习的主观能动性和创造性，提倡学生在学习过程中进行自主学习，教师在此过程中要充分发挥自己的指导作用，对于学生学习的进度和节奏要合理把握，指导学生对于重点、难点、疑点的学习。可以说将教师的指导作用和学生的自主学习充分结合起来，才能将翻转课堂的教学模式作用发挥到最大效果。（三）大学语文翻转课堂教学模式课外延伸课堂并不是大学语文唯一学习渠道，教师可以帮助学生建立语

9、文学习小组，让小组成员在课前、课中、课后进行互助学习。教师还可以在网上发布相应的语文课题，设置一些有趣的环节，让学生根据相关课题查找资料进行语文课外拓展。视频作为翻转课堂的教学核心，教师可以号召学生共同参与到其中的制作中来，让学生小组分工查找资料和制作视频，充分调动学生学习的积极性，让学生加深对所学知识的理解。四、结语翻转课堂作为大学语文教学新型的教学模式，以学生为教学中心，充分调动了学生的学习兴趣，提高了语文的学习效率。为了更好的促进翻转课堂在大学语文教学中的推进，大学语文教师要及时转变观念，结合实际需要翻转课堂，从而提高语文教学效率。参考文献：1刘志旺.大学语文课堂教学存在问题及应对策略j.石家庄职业技术学院学报，2018，30 （03）：66-68.2孙旭东.基于微课的大学语文“翻转课堂”的浅析j.现代交际，2018 （07）：7-8.3孙旭