试析如何提高小学数学课堂教学有效性

1、    试析如何提高小学数学课堂教学有效性    摘 要：新课程体制的深化变革，使社会对小学阶段的数学教学质量有了更高的要求。本文就如何提高小学数学课堂教学有效性展开了深度探讨，旨在转变传统教学观念，从根本上强化教学质量。关键词：小学数学教学；有效性；教学质量在全面贯彻落实新课程体制的影响下，小学数学教育教学实现了前所未有的突破，数学课程标准明确指出要强化学生的综合素质，开展有针对性、时效性的教学。这里课堂教学的时效性就是在日常教学环节，确保学生在有限的时间内掌握扎实的理论基础，逐步提高学习成绩。一、转变教学观念我国传统教学理念根深蒂固，这在一定程度上，

2、限制了教育手段的创新优化，使得课堂教学枯燥乏味，让学生产生厌倦心理，教学效果差强人意。而要想从根本上提高课堂教学的时效性，首要前提就是突破传统理念的束缚，进而实现教学手段的创新优化，并将其落实到日常教学过程中，提高教学效率，强化教学质量。而转变思想观念的根本在于，将学生转化为课堂教学的主体，以学生为侧重点，充分激发学生的主观能动性和学习热情，并调动其对学科的兴趣，促使其高度参与教学活动之中，养成良好的自主学习习惯。例如在学习连续加减法的过程中，教师可以根据阶段性教学内容提出“12+18+23等于多少？”的问题，采取引导的方式鼓励学生敢于回答问题，并结合实际生活案例给予其必要的提示。例如：“妈妈

3、带小明到超市买了12元糖果、18元蔬菜和23元肉，应当给收银员阿姨多少钱？”通过贴近生活的案例，可以让学生脱离程式化的计算，更容易激发学生的兴趣，在整个独立思考过程中，产生这样的情景假设：“妈妈带我到超市去买了这些生活必需品”，学生将自身联想成问题的主角，进而帮助妈妈计算花销，这样既能突出学生在课堂上的主体地位，又能提高学生的积极性。二、高效应用创新型教学手段在小学阶段的数学教育教学中，应当高效合理的应用创新型教学手段，具体内容如下所述：融合大量且优质的微课资源。微课的突出特征就是重点内容鲜明，能够在短时间内为学生展示剖析重点知识。如此，微课教育与传统教学手段的有机结合，便能进一步强化教学效果

4、，让学生学习到更完整、更连贯的知识。例如在小学六年级数学教学中，其侧重点在于几何圖形的认知和简单计算。借助微课可以在短时间内为学生立体展现各种图形的多角度剖面图，并介绍多种计算方法。合理应用交互式电子白板。在传统教育教学过程中，教师通常是利用板书的形式为学生讲解运算法则和应用题，培养学生的独立运算能力、立体空间想象力，并以此为基准，避免学生产生抵触心理。且在应用交互式电子白板后，可以为学生创设符合实际教学内容的不同情境，借助放大镜、视频回放等基本功能，为学生立体呈现数学题目，在无形中将学生带进教学情境，养成良好的思维习惯。三、注重课堂教学时效性综合评价大多数小学教师缺乏对学生学习过程的综合评价

5、和合理引导，使实际课堂效率低下，而学生找不到合理的学习方法，难以在短时间内提高文化课成绩。针对此，在新课程体制的标准要求下，小学数学教师要加大对课堂时效性综合评价的重视，培养其逻辑推理能力、立体空间想象力、独立思考能力，避免学生偏科。例如，在讲授“乘法分配律运算”时，小学生难以准确掌握此种运算法则的规律，久而久之，学生就会失去学习兴趣，侧重于理论知识，忽视法则实际应用过程。故此在教学环节，应当保证学生全神贯注，及时反馈疑虑。针对数学成绩较差的学生，要给予其更多的耐心，使学生熟练掌握乘法分配律。四、开展多样化教学拓展活动促进课堂教学与课外主题活动的高效融合，是提高教学效率的最佳手段，让学生在实践

6、过程中，了解理论与实际结合的重要性，巩固基础知识，培养协作意识。数学课外拓展活动可以是多样化的，但不能脱离实际教学，并且需要教师不断的进行探究和尝试，选择适合学生的活动。例如，在学习“统计基础知识”的过程中，教师可以利用课余时间，组织学生开展课外拓展活动，让学生提前统计家中的月度用电及用水情况，详细记录，并绘制成统计图表，参与班级集体交流。通过开展这样的教学活动，让学生深刻掌握统计的应用方法，既能加深学生的印象，又能深化其节约用电的意识。五、创造良好的教学情境教师若能在教学的过程中创造良好的教学情境，则很有利于学生吸收一些教学重难点问题，使学生更好的理解数学知识。例如：在进行加减法这一章节的教

7、学时，教师可以将学生带进入一个日常分苹果的情境中。教师首先提出假设，小兰如果有28个桃子，其中15个需要分给小亮，那么小兰手中还剩下多少个桃子呢？通过具体的教学情境，学生就会根据情境内容列出数学算式，即28-15=13个，得出小兰手中还有13个桃子。创建具体情境不仅能够提升小学生的计算能力，还能够提升小学生分析问题的能力，从而将抽象的数学算式转化为具体的情境。六、开展小组合作学习的模式所谓小组学习，就是以组为单位进行互动学习的一种方法，将该方法应用于教学中，可以为小学数学课题活跃度的提升提供帮助。首先，小组合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于调动学生参与的积极性，培养学生的思考能力。其次，在小学数学教学中实施小组合作学习至少要注意两点：一是结合学生的基础知识、学习能力、智力状况、心理素质等方面的情况，以46人为一小组进行分组，并明确小组成员的责任，开展小组讨论；二是在小组讨论的过程中，教师要做好巡视指导工作，及时将偏离中心的讨