基于陶行知教育观的指导中学生线上语文自主学习策略探究

1、    基于陶行知教育观的指导中学生线上语文自主学习策略探究    摘 要：2020年初由于抗击新冠肺炎疫情需要，各地纷纷推出线上教学。基于陶行知教育观的中学生线上自主学习的指导教学，有着非常重要的现实价值。根据陶行知教育理论，培养学生良好的线上预习习惯，树立一种线上自主学习理念，指导学生带着问题线上自主学习，探索构建一套线上自主学习策略，同时积极评价学生的线上自主学习行为与成果，避免采用简单、武断的线上教育评价方式，对中学生学习和成长有着重要意义。关键词：陶行知教育观;中学生;语文;线上自主学习2020年初由于抗击新冠肺炎疫情需要，很多地方中

2、小学都不同程度延长了寒假时间，各地纷纷推出线上教学。作为一线教师，在上好线上网课的同时，不由得想到了著名教育家陶行知先生的相关教育理论。伴随着网络教学的日益广泛，我们要积极运用线上教学手段，运用科学方法来指导学生线上自主学习，做“能引导人做真教育”，做好真教育，把时间空间还给学生、把兴趣爱好还给学生，从而提高教育质量。一、 教学生学：树立一种线上自主学习理念陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶行知的意思是作为好老师，不能直视自己认真教书，还应该是树立正确的教学观念，也就是说要让学生学会知识的同时，还要让学生学会自主学习，学会发现学习中的有意义的事情，并且培养出学习能

3、力。这是老师应该具备的一个主要教学方向。在网络学习中，同学们脱离了传统的书本科课堂教学线下环境，没有了老师的板书，没有了老师的笔记，那么学生要从网上学习，不仅是记录老师的教学内容，更应该学会利用网络进行搜集资料，整理归纳材料等，最终行程学习能力，学会自我学习，自我成长。这样学生就有了学习的兴趣，有了学习的新的路径，学校的效率也得以进一步提升，在快乐中学习和成长，这是大家都非常乐意看到的理想学习状态。对传统式教学方式（如线下课堂、师生交流等）过分依赖，线上自主学习定力差、能力差。随着时代的发展，线上自主学习应该是学生成长的重要路径之一。随着科技发展，学生从小学就开始了接触网络学习和资源。从日常的

4、网络学习中，学生开阔了视野，获得了新的知识，提升了科技修养，这是非常重要的能力发展。在初中语文教学中，学生无论从作者身世、写作背景、文章思想、写作文风、后世影响等都有了长足的视野提升和拓展，在习题训练、答案评估、反馈表达上特别具有意义，所以说语文网络学习对于初中语文教学意义重大，从而获得适应当前网络社会需要的学习能力，培养学生成为有线上线上自主学习的人。二、 开发宝库钥匙：构建线上自主学习策略陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”目前，培养中学生语文的网上学习可以着重落实于语文教学的部分环节，或者是整个环节。在线上教学中，对于学生的学习可以采用

5、讨论、启发、归纳、小组评议、个人留言、留言跟帖等形式，特别是在语文教学中让学生根据所长制作相应动漫视频，或者是学习ppt，进行共享，这样就可以在线上实际操作，参与教师的网络教学。唯其如此，我们要树立全新的语文教学教学观念，不断寻求新的教学模式和方法，不能故步自封，更不能因为语文线上教学的种种不足而裹足不前。也正是因为如此，才能给学生一个与时俱进的学习方法和学习策略，适应时代的发展，而不是永远老式的线下教学模式。根据本人的语文网上教学经验，总结出以下语文网络教学策略：（一）培养学生语文线上学习的兴趣语文学习最主要的是有兴趣，不管是线下教学还是线上教学，都是如此。学生亲近老师，如果老师能够经常带领

6、学生进行线上语文教学，那么一定会培养学生良好的语文线上学习习惯。特别是老师有开明的线上语文教学态度，有新的线上教学理念，那么学生的线上语文学习一定能够激发出兴趣来。（二）培养学生线上语文学习预习的习惯初中语文线上学习不同于传统的语文线下教学。传统的线下语文教学在正式上课之前，老师都要预先布置学生的预习工作包括作者介绍、字词疑难、结构梳理，还有疑难标注等。在线上这些环节大多可以节省。线上语文教学主要是培养学生的良好的预习方法。针对语文精读课文和自读课文，采取不同的教学预习策略，如下图所示。在在语文线上教学中，最主要的是在语文课本阅读基础上，全面了解文章，找出疑难，以便老师线上教学时认真领会，提升

7、学习的效果，达成语文教学目标。（三）激发学生质疑语文教学难点和重点线上语文学习的内容要具有文体意识，不能人云亦云，随便记录线上教学的文字和知识点。语文老师要中立培养中学生语文学习中的难点，在网络学习中学会表达，学会交流，学会查找，学会对比，学会分享，这样的语文线上教学才更具有意义和价值，而不是简单的网上听听，网上看看，表面热闹，实际没有什么实质性收获，积极开展线上探究式学习，充分利用网络资源，查找资料，去伪存真，提升认知，这样才能真正地成长。三、 建构中学生语文线上学习的方法（一）文本分析法教師通过网络教学，激发学生分析文章，辨析语文学习重点，通过线上分析文章培养学生的语文学习素养。如教学最苦

8、与最乐时，让学生通过网络看文章，分析文章结构，即文章“提出问题”“论证过程”“提炼论点”结构。特别是教学“最苦”环节，更要分析清楚，并可以网上举例不一为“苦”的事实论据，诸如屈原、司马迁、文天祥等。（二）材料归纳法同样是网上语文教学，通过网络分析文章，进行知识或逻辑的系通归纳，从而让学生更加明确地理解文章，并形成归纳和概括能力非常重要。在教学梁启超的最苦与最乐时，通过分析为什么感觉“苦”，但是作者却认为“责任”是苦的原因，教师可以进行网络缩缩举例。在教学“最乐”时，让学生分别从普通人（第四节）和古代君子（第五节）分别举例阐述，然后在明确这两节安排的层次原因。从而通过以网络形式的线上教学，让学生达成归纳“有次要到主要”“由普通到特殊”的逐层深入的逻辑思路。四、 语文线上写作，激发学生线上主动学习语文的兴趣陶行知先生说：“学得好，必须做得好。”在语文线上教学中，如何有效地提升学生语文线上学习的兴趣，其中语文线上写作诗歌非常重的途径。在语文学习中，学生有什么心得体会，思想火花都可以在网络空间进行表达和交流。利用对话框，和老师进行简单的交流，利用qq和、微信等进行文章发布，这样能够有效地提升学生语文线上学习的兴趣，效果明显。例如在年后抗击新冠肺炎疫情中