“精彩极了”和“糟糕透了” (3)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语 文年 级五年级教学形式多媒体教学教 师程结南单 位舒州逸夫小学课题名称“精彩极了”和“糟糕透了”学情分析备课必须先备学生，对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近。学生们对课文中母亲的赞扬是爱这一点很容易产生情感上的共鸣，但在赏识教育中成长的学生，很难理解父亲的批评也是爱。所以理解父亲的爱将是教学课文中的难点之一。 教学目标教学目标：、认识6个字生字，会写14个生字，理解生词。、有感情地朗读课文，理解

2、含义深刻的句子。、从父母对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。教学重难点：、引导学生理解父母两种不同的评价。、引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程第二课时一、师生谈话，导入新课。、师生谈话。师：我们每个人身上都有过表扬和批评，表现好了就能得到表扬，表现差了就可能受到批评。可是今天我们课文中的主人公做了一件事同时受到了表扬和批评，到底是怎么回事呢？一起走进美国作家巴德·舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。、学生齐读课题并质疑。 师：人们常说，题目是文章的眼睛。看到这个课题，你有什么疑问？【设计意图：疑则有进。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深入有重要

3、的引导作用，着意培养学生缘题质疑的能力。】二、感知事件，研读课文1、自由读课文，思考：当巴迪写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，巴迪的表现怎样；父亲是怎样评价的，巴迪有什么反应。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。【设计意图：学生自学思考，感知事件，高屋建瓴，让学生自读自悟，读中感悟，发挥学生学习的主动性。】2、交流体会母亲的评价及巴迪的表现。师：巴迪写了一首诗，得到了父亲和母亲不同的评价。母亲看到巴迪写的诗，有什么样的反应，读出来。（1）出示母亲评价的语句。（2）教师范读语段。师：这里抓住了母亲的什么来写？（3）指名读，师生合作读语段，读出母亲兴奋的语气。（4）说说巴迪听了母亲的

4、赞扬后的表现。（理解“腼腆”的意思）（5）体会巴迪等待父亲回来心情的急切。师：巴迪怀着怎样的心情等父亲回来？你从哪些句子看出巴迪等待的急切？（课件出示语句，引导学生注意这几句话表达的特别，一个时间词后面都是一个句号，体会出巴迪心情的急切。）师：想想巴迪在短暂而又漫长的等待中，会做什么？3、交流体会父亲的评价及巴迪的反应。师：听了父亲的评价，巴迪心情怎样？有什么样的反应？（1）课件出示相关语句。（2）指导朗读。师：巴迪为什么有如此强烈的反应呢？（3）交流：你如何理解父亲的评价？【设计意图：此环节让学生通过人物的语言、动作和神态描写来体会父母的爱，通过朗读，教师顺学而导，抓住重点词语和句子适时点拨

5、和引导，展开学生和文本的对话，达到学生自主体验的目的。】三、品读语句，交流探讨1、交流：儿时的巴迪能体会到父亲的评价是一种爱吗？后来呢？2、课件出示句子：（1）这两句话有什么不同？哪句更好？为什么？（后一句多了“越来越”三个字）（2）男同学齐读句子。【设计意图；抓住关键词句引导学生感悟课文的语言文字，让学生体会到巴迪对父亲的爱是逐渐理解的，有一个过程，培养学生感受、理解的能力。】3、交流体会其他含义深刻的句子。师:读书的时候，我们要抓住重点词语，反复去揣摩，体会文章内容。你还能从文中找出其他含义深刻的句子并加以理解么？（课件依次出示学生交流的语句。）4、把自己喜欢的语句再美美地读一遍，体会体会

6、作者内心的感受。【设计意图：通过对重点语句的理解和朗读，学生能更深地感悟文本。学生在主动思维和情感活动中，提升语文素养。】四、拓展延伸，深化文本1、情境模拟。师：因为母亲一如既往的鼓励和父亲时时的提醒，巴迪成功了，成为美国著名的作家，在一次国际性的文学颁奖会上，记者正在采访他。（出示课件）师：假如你就是成功后的巴德·舒尔伯格，老师想采访你。（引导学生说说获奖感言）师：无论是鼓励的语言，还是警告的话语，都是爱的声音。（第二次齐读课题）【设计意图：通过情境模拟，师生互动参与，让学生体会到巴迪的成功离不开爱的两种形式。在采访中，学生的心智与语言共同飞扬。】2、教师感言。（课件出示）师：学到

7、这里，我们对父母的爱有了更深的理解，老师读了课文写下了这样的感言：阳光是幸福的挚友，风雨是成长的伙伴。快乐的享受阳光，勇敢地接受风雨。让我们在温柔的赞美中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。3、真情告白：师：同学一定也想写下自己的感受，回家后把你的感受写下来，读给爸妈听。（出示课件）【设计意图:“石本无火，相击而生灵光。”教师感言意在牵动学生练笔的欲望，在教师语言实践的熏陶下，学生也想尝试倾吐感受,无形中是对学生的习作指导，也是学生吸收文本语言后进而内化的过程。】五、播放音乐，升华情感师：我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随我们成长，让我们在音乐声中再次感受父母真诚无私的爱。1、播放多媒体课件

8、懂你。（制作的MTV）【设计意图：通过播放课件，让学生的视觉和听觉同时得到震颤，一幅幅父母关爱子女的图片，使学生如沐其境，音乐的渲染，使学生的情感与之共鸣，深化了文本的主旨。】2、教师小结：母爱温柔如水，绵长悠远；父爱伟岸如山，深沉威严。无论是哪种声音，都是爱的体现，让我们记住这两种声音。（第三次齐读课题。）【设计意图：本篇课文的课题较其他的课题有特别的地方，在教学中让学生三次齐读课题，在学生激情朗读中结课，情感得到深化，于整堂课也起到首位呼应的效果。】板书设计板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励 警告爱作业或预习  1、积累文中关于人物语言，心理描写的好句子。 2、课外阅读背影、

9、奇迹的名字叫父亲等篇目。自我评价最近学校开展了一次“个性化课堂”研讨活动，我很庆幸学校又给了我一次学习、思考与总结的机会。本次活动中我执教的是人教版小学语文第九册第六单元中的一篇课文“精彩极了”和“糟糕透了”，获得了听课者的一致好评。语文课程标准明确指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”我在教学中立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，让学生自读自悟，师生共同参与学习，营造和谐的课堂学习氛围为特色。一、鼓励学生质疑问题，尊重学生的个性化感受有个性才有创新。开课伊始，让学生齐读课题后自由质疑，学生带着疑问去读

10、书，问题大都能迎刃而解。文章有不少含义深刻，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，让学生去自读自悟，谈谈自己的感受。学生在读、悟、议的过程中，进一步认识温柔的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学生感受爱，理解爱，明白鼓励和批评在成长中的作用，懂得做人的道理。二、体现以读为本，以悟代讲，为学生创设了与文本对话的广阔空间全课采用了不同形式的读，而且每一次读都有不同的要求和目的，如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，师生合作读等等，更有三次齐读课题贯穿整节课，使教学环节环环相扣，让情感得以升华，让课堂掷地有声。三、深入挖掘教材，将课内知识延伸新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，我设计了以下几个环节。首先是让学生进行情境模拟：假如你是成功后的巴德·舒而伯格，在一次国际性文学颁将会上，你正在接受记者采访我就扮演记者采访学生扮演的大作家巴德·舒尔伯格，让作家说说最想感谢谁？想对父母说什么？这样文本内容得以深化，学生对父母的爱有了更深的了解。在此基础上，我让学生联系实际，把自己感受到的不同形式的爱与大家分享。学生纷纷打开记忆的匣子，说出了自己的切身体会。为了引导学生由说到写，我出示自己读课文后的感言，引导学生去写自己的感悟。课堂中的小练笔更是学生思维的火花，学生的语言简洁流畅。最后，用音乐陶冶学生的情感，让学生倾听懂你，