淮北市关于促进教师专业发展的工作意见

1、关于促进教师专业发展的工作意见滩溪县、市辖三区教育局，各大企业教育主管部门，市直及有关学校：为贯彻落实国家和省教育改革发展规划纲要，加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，现就促进教师专业 发展工作提出以下意见。一、指导思想和主要任务（一）指导思想以科学发展观为指导，把教师作为教育事业发展的第一资源，按照国家和省教育改革发展规划纲要的要求， 逍循教育规律、教学规律和人才成长规律，以骨干教师队伍建设为核心，以教育名师工作室建设为平台，通过完善体制、 创新机制，把教育对教师素质要求转化为教师自我发展、自我完善的内在动力，引领广大教师“愉快学习，创新实践， 亨受生活”，全而提高教师队伍整体素质，为建

2、设教育强市、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。（二）主要任务1、在省教育厅领导下，建立完善市级统筹、县区协作、学校落实的教师教育管理体制。2、建立完善“以校本培训为重点，以集中培训和远程教育作补充，以骨干引领为核心，以督导考核作保障”的工 作机制，建立立体式教师教育工作体系，形成科学规范的教师专业发展考核评价激励机制。3、建设一支师徳高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，培养造就一批在全省乃至全国范围内 有影响的教育家、教育名师。二、重点内容及工作目标（一）把师德建设作为教师专业发展的首要任务。师徳是教师的灵魂，是办人民满意教育的重要标尺。加强师徳建设，以学习贯彻中华人民共和

3、国教育法、中 华人民共和国教师法、中华人民共和国未成年人保护法等法律法规、党的教育方针、政策为巫点，提高教师依法从 教水平，使广大教师知法守法，做社会公徳的楷模、职业道徳的标兵、家庭美徳的榜样；以贯彻中小学教师职业道徳 规范为核心，加强教师职业道徳、教师心理健康教育，引导教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表，增强教 师的事业心和责任感，在全市广大教师中形成“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、嫌洁奉献”的师徳风尚， 以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风。加强师徳建设，规范师徳操守，严格执行"十个禁止”：一、禁止教师发表违背国家法律法规或对学生有不良影响 的言论；二、禁

4、止教师讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生，随意指责、训斥学生和学生家长；三、禁止教师 向学生推销教辅资料和共他商品，索要或接受学生、家长财物，托学生家长为自己或他人办私事牟取私利；四、禁止教 师按照考试成绩排座位、排列名次,并张榜公布学生考试成绩；五、禁止教师到社会力量办学机构兼职，或以自己的名 义为共招揽学生；六、禁止教师从事冇偿家教、冇偿办班、补课或搞第二职业；七、禁止教师身着与教师职业、身份不 相称的服饰、工作期间饮酒和在上课期间使用移动电话等通讯工具；八、禁止教师在填写教师专业发展考评报告册 或在教学科研工作中弄虚作假，网摘抄袭，剽窃他人成果：九、禁止教师在招生、考试、职称评定、

5、成果评审等工作中 的不正之风和违纪违规行为；十、禁止发生败坏教师形象和声誉的失徳行为。建立完善师徳建设监督机制。建立学校、教师、家长、学生四位一体的师徳建设监督网，做到随机抽查、多项检 查相结合，做好教师工作中师徳的过程管理。设立师徳监督箱，师徳举报（投诉）电话，向家长发放师徳评议卡，调查 问卷；聘请人大代表及社会各界代表做师徳督察员，加大师徳建设的力度，充分树立行风形象。加强师徳建设考核管理，建立教师师徳考核制度，结合每年的年度工作考核，采取教师自评、互评、学生、家长 参评，向社会各界问卷测评等方式，对教师进行全方位、多角度的考核考评，对教师师徳进行鉴定，并存入教师考评档 案。建立师德建设奖

6、惩办法。把师德表现作为教师晋级、先进评定、绩效工资发放的重要依据；严格执行教师资格准 入制度，把师徳素质作为新录用教师考核的重要内容；在特级教师、教育名师、优秀教师、学科带头人、骨干教师、教 坛新星评选和教师职务评聘以及教师绩效考核等工作中，实行“师徳问题” 一票否决制。（二）全面提升教师专业素养。1、树立现代教育理念树立全而发展观念、人人成才观念和多样化人才观念，注重学思结合，知行统一，因材施教。坚持以学生为本， 把培养学生“自主、合作、探究”能力的新课程改革理念和要求，转化为德育为先，能力为重，全而发展的教学实践。2、熟练掌握教师所任教学科专业知识全体教师必须全而芈握所任学科专业知识，普通

7、中小学教师要熟练学握高中及以下学科专业知识，准确把握小学 与初中、初中与高中各学段之间知识点的逻辑联系；职业学校专业教师必须熟练学握高级技师及以下专业理论知识，切 实提升驾驭教材的水平。各普通屮小学要通过开展学习周活动、组织教师基木功竞赛等形式促进教师学习专业知识，每年度组织全体教师 进行一次以高中阶段学科知识为主要内容的学业水平测试，测试结果作为对教师年度考评的内容。3、提高因材施教能力捉高教师因材施教技能，落实因材施教教学原则，一要关爱、了解学生；二要熟练驾驭教材；三要把握课程标准; 四要形成合作、探究、自主、开放的课堂环境，营造以学生为主体、以教师为主导的课堂氛围，使课堂教学目标与学生

8、的主观能动性、教师的主导作用、现代教育资源优势有机结合起来，以达到预期的教学目的。4、全面捉升现代教育资源整合应用水平强化信息技术应用，捉高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，捉高教学效果。引导学生利用 信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。教师要以现代教育技术的使用技能、课件制作水 平、优质教育资源耳课堂环境的整合能力作为提升专业水平的重要内容，改变传统的思维方式和传统教学手段，利用优 质资源和先进技术，整合现冇资源，实现教育对象、资源环境、课程要求、教学过程的冇机统一，促进教育内容、教学 手段和方法现代化。5、提高教育科研能力各级各类学校及教师要把教育

9、科研作为捉高教师综合素质的巫要途径列入促进教师专业发展的工作举措，使教研 工作常态化、规范化。学校在组织开展教研活动过程中，要注重发挥名师、骨干教师的引领作用，做到有计划、有落实、 有检查、有评价、有总结；教师要针对自己的实际情况，确定参与教研活动的目标、方式和内容，以自主研修为重点， 以教研活动为载体，以课题研究为主线，以课堂实践为平台，促进教育科研成果与教师专业发展的转化。积极创造条件 鼓励教师在教学实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育名师、 教育家。三、管理体制和工作机制（一）完善教师专业发展管理体制加强教师教育，促进教师专业发展是教师队

10、伍建设最基础、最重要、最核心的工作任务。组织开展教师教育工作, 要在省教育厅的统一组织领导和宏观指导下，建立市级统筹、县区协作、学校落实的管理体制。县区教育局、各级各类 学校要成立相应的工作组织，切实加强领导，捉供组织保障，落实工作责任。学校是组织落实教师教育工作最基层的工作机构。教师专业发展的目标、任务、具体工作成效都体现在学校领导 逼视的程度、组织工作力度和工作落实的深度。因此，各级各类学校要建立学科教研组、教研室、教务处、校长室、教 代会不同层级的工作分工、协作、评价及成果转化工作管理体系。（二）建立完善立体式教师教育工作体系教师教育工作要坚持以校木培训为巫点，以集中培训和远程教育作补充

11、，以骨干引领为核心，以督导评价作保障, 建立完善促进教师专业发展的工作机制。1、校本培训（1）统筹安排校木培训的相关内容校木培训是教师专业发展最基础性的工作。学校改革发展、创建教育品牌、捉高教师专业水平、形成特色教学风 格、捉高素质教育质量等都是校加培训的重点内容。具体任务要以省教育厅每年对教师培训的专题要求，按照教师学科 专业知识（包括公共课程理论知识），教育理论水平、现代教育资源整合应用能力、因材施教能力、教学科研能力制定 校本培训计划，安排培训内容。（2）分层设计校本培训的工作重点依据教师教龄长短分层次、按类型确定培训重点，增強校本培训的的针对性。“雏鹰型”（13年教龄）：在导师指导下，

12、熟悉课堂教学规范。“成长型”（46年教龄）：提高自主学习教育教学理论能力，胜任教育教学工作。“发展型”（710年教龄）：注重经验积累提升，形成自己的教学风格。“成熟型”（11年以上教龄）：加强学科引领，发挥骨干带动作用。（3）校本培训常态化工作要求 每个学校每个学科确定12名校本培训指导教师； 每位教师每周至少进行一次观课议课活动，参加一次集体备课（教硏活动）；每月进行两次教学反思，填写两份 远程培训记录；每学期读一木教育专著并撰写一篇学习心得，撰写一篇教育叙事；完成人社部门安排的公共课程学习， 参加-次任教学科文化课考试。 组织考核评价。教研组长每两周对木组教师的观课议课记录、参与集体备课（

13、教研活动）悄况作出评价、鉴定 总见；教研室（或教务处）每月对每位教师参与校木培训的惜况进行鉴定；学校每学期至少检查两次，对每位教师作出 一次综合评价。 认真填写教师专业发展考评报告册。教师对参与校本培训的过程以及学科教研组、教务处、学校对教师考核、 评价都要按照客观、公正的原则认真作好记录。 做好教师专业发展考评报告册归档工作，作为对教师年度考核、综合评价、职称评定的原始材料依据。2、集中培训集屮培训是对校木培训内容的集中辅导和补充。组织集屮培训要切实抓好培训者队伍建设、培训基地建设、培训 管理制度建设，加强培训对象需求调研，不断完善培训形式、内容、手段、方法，增强集中培训工作的实效性、针对性

14、， 使校本培训的成效、教师自主研修的成果通过集中培训进一步得到升华。3、骨干培训建立市、县区、学校骨干教师培养培训体系，发挥教育名师工作室及教育名师示范带动作用，以不同层次的骨干 教师、教坛新星评选活动为契机打造骨干教师队伍，发挥骨干教师在教师专业发展中核心引领作用。4、教育项目培训落实好国家、省教育项目培训，做好培训对象的选拔、培训工作实施及培训成果转化等工作。5、远程培训组织实施远程培训，一要完善设备，丰富教育资源，满足教师接受远程培训的需要；二要作为校木培训的形式和 内容纳入对教师培训的工作要求（每学期计3学吋，每月填写两次远稈教育记录，有关负责人作好鉴定），学习内容在没 冇统一安排的悄

15、况下，由各学校根据校木培训的相关内容口行选择远程资源：三要加强远程培训的管理、学习监测、学 习考核等常规管理匚作，保证远程培训质量。通过远程培训使现代教育技术手段和优质教育资源高效促进教师专业发展。6、学历捉升培训根据国家规定的各级各类学校任教教师学历要求，凡未达到合格的教师，三年内要通过自主选择方式取得合格学 历，凡未达到合格学历的教师不得参与任教学段的职称评定。鼓励已达合格学历的教师参加高一层级学历捉升培训。7、交流培训根据我市教育发展及教师专业成长的需要，聘请国内外教育专家对我市教师进行专题培训；我市中小学教师除参 与国培计划教师培训外，冇针对性的选派教师外出培训，特别是加大职业学校“双

16、师型”专业教师力度，力求“双师型” 教师比例达到国家规定要求；积极创造条件组织我市教育名师赴外地举办教育论坛、进行学术交流。（三）教师专业发展成果转化和推广1、完善机制，搭建平台，促进教师教育成果的生成。各级教育行政、教研部门、各级各类学校，要牢固树立“专业树人、专业立师”的基木理念，把广大教师的工作 热情和潜能围绕在教师专业化发展方面上來，把教师教育成果的生成、收获、分享、推广作为激发每一位教师专业成长 的过程。教师教育成果的生成，是最基础也是最艰难的阶段，各级各类学校要积极为教师教科研成果的孵化提供-切便 利条件，并重点落实完善激励机制。2、建立多层级成果转化与推广的工作机制，全面捉升全体

17、教师的专业化水平。建立并完善教学同伴、教研（年级）组、校内、县区、市、省乃至国家级等多层次的成果交流、转化、推广平台， 形成交流成果、分享成果、共同提高的良好工作氛围。教师教育成果转化与推广的肚本路径：个人硏修为重点，团队合作为基础，教科研人员引领为保障，活动引领为 平台，典型引领为提升。教师教育成果转化与推广的重点：充分发挥各级各类骨干教师、学科带头人、教育名师的引领、示范、带动、辐 射作用，要特别重视已批准成立的淮北教育名师工作室、提名候任名师工作室及其成员在成果转化与推广中的主体作用, 通过名师工作室的实践、研磨、提升、推广，形成i批有创新能力、有特色的教育教学成果。四、工作考核与评价（

18、一）、对教师的评价指标（满分100分）1、师徳（十个禁止，20分）对于师徳操守的“十个禁止”，考评时实行“零容忍”，存在共中一项扣除20分。2、教学常规要求（15分）（1）每学期教学计划、总结（计划、总结各0.5分，合计2分）；（2）每学年教学计划、总结（计划、总结各0.5分，合计1分）；（3）每学期教学进度表（每学期0.5分，合计1分）；（4）每学期教学教研计划（每学期0.5分，合计1分）；（5）每学期备课记录（每学期4分，合计8分）（6）每学期完成期中、期末考试卷分析（每学期1分，合计2分）3、教学业务研修（65分）（1）必修学时（72学时,65分）a、校本培训（每学期24学时,全年48学

19、时，计55分） 每周一次观课议课（至少16次，计4学时，全年8学时，计10分）； 每周一次集体备课（至少16次，计4学时，全年8学时，计10分）； 每月两次政治业务学习（至少8次，计2学时，全年4学时，计6分）； 每月两次远程培训（至少8次，计3学时，全年6学时，计9分）； 每月撰写两篇教学反思（至少6篇，计3学时，全年6学时，计6分）； 每学期学习一部教育专著，撰写一篇学习总结（教育专著学习，依据学习笔记计02学时；学习总结计01学 时，全年6学时，计5分）； 每年完成人社部门安排的公共课学习任务（考试合格计2学时，计2分）； 每年参加一次文化课专业水平测试（考试合格计2学时，计3分）； 每

20、学期开设一次校内公开课（计1学时，全年2学时，计2分）； 每学期一篇教育叙事（每篇1分，合计2分）。b、集中培训（24学时，10分） 出勤（2分，旷课一次不得分，请假一次扣0.5分）； 学习表现（4分，具体得分由任课教师综合评定）； 考核结果（4分，考核合格得4分，不合格得0分）。（2）附加学时（附加分一，按参加培训类别计分）a、开设县区级、市级、省级、国家级公开课，分别计2、3、4、5分；b、参加国家、省教育项目培训合格，分别计3、2分；c、已达到合格学历的教师参加高一层级学历进修培训，取得高一层级学历计10分；d、参加国家、省、市教育行政部门组织的骨干教师培训，分别计3、2、1分；e、参加

21、市级骨干班主任培训的教师，计2分；f、参加市级农村紧缺学科教师培训，计2分；g、参加国家、省、市级课题研究，结题合格当年按级别分别计& 6、4分。4、教师专业发展成果转化（附加分二，按不同级别的不同成果计分，同一项h不重复计分，只取最高分）。（1）撰写的论文分别在国家、省、市级刊物发表，分别计8、6、3分；分别在省、市、县、校不同范围交流，分 别计2、1.5、1、0.5分）；（2）参加教育行政部门举办的教学课程、论文、课件、教案设计比赛，按国家级（10、9、8）、省级（7、6、5）、 市级（4、3、2）、县级（3、2、1）及获一、二、三等奖等级对应计算学分；（3）辅导学生参加教育行政部

22、门组织的各类比赛，教学课程、论文、课件、教案设计比赛，按国家级（10、9、8）、 省级（7、6、5）、市级（4、3、2）、县级（3、2、1）及获一、二、三等奖等级对应计算学分。5、考评说明：（1）对于师徳要求实行一票否决，对于师徳考核不合格的教师在年度考核屮即为考评不合格；（2）对于教师的考核，满分为100分。考核结果80分为合格、8190为良好、91以上为优秀；考核结果低于80者, 附加分不计入总分。（3）对教师评价主要依据是教师专业发展考评报告册记录悄况和备课笔记。（4）学校每学期对每位教师进行综合评定一次，年终综合成绩为两学期的平均成绩。（二）对学校和县区教育局的考评指标另行公布，考核结

23、果作为年度目标考核的巫要依据。五、优化教师专业化发展的工作环境（一）明确基本工作制度和相关策略1、牢固树立“以师为本”的教师专业化发展的基木理念。改变长期以來轻视教师职业道徳素养的评价、忽略教师 自身发展的现象，建立“以师为加、师徳为先、师能为重、规范过程、注重考评、互学共进”的教师专业成长理念，营 造教师个人成长、学校发展、教育水平提升的良性循环发展环境。2、制定发展规划。学校要制定教师专业发展的目标任务，教务处、年级组、教研组要拓展工作职能，确定相应的 责任和任务，学校要针对岗位为每位教师制定年度和中长期专业发展目标，教师要制定个人专业发展计划，进行经常性 的自查自评，努力提高自身的专业水平。3、构建以校本培训为主，集中学习、远稈教育相补充的教师继续教育制度，保证培训具有针对性、系统性、可操 作性和实效性。4、构建以校本教研为主的教研制度，通过集体备课，观课议课等多种教研形式，将自我反思、同伴互助、专业引 领始终贯穿于教科研过程z'p,培养并捉升广大教师的教科研能力。5、建立骨干引领的导师制度。各校要充分发挥各级骨干教师、学科带头人（教坛新星）、名师工作室成员等优秀 教师群体