初中英语学生阅读能力培养策略探究

1、    初中英语学生阅读能力培养策略探究    摘 要：英语学科具有很强的综合性，主要是对学生各方面的能力进行考查，故而英语教师既要注重向学生传授相关理论知识，还因注重学生技能的培养，尤其是阅读能力的培养。阅读是中学生学习英语的关键点，也是其向内传输知识的过程中，通过培养学生的阅读能力，就能够使之掌握更多的学习技能，从而帮助其更好地学习英语课程。基于此，在具体初中英语教学中，教师应结合当下新课程改革的要求和学生的具体情况，提出切实可行的中学生阅读能力培养策略。关键词：初中英语;阅读能力;培养策略一、 引言在以往教学中，教师和学校总是强调成绩的高低，忽略学

2、生听、说、读、写四种技能的培养。随着现阶段教学改革的不断深入，提倡重视培养学生的核心素养，让学生可以真正达到“用”英语的水平，这就促使教师必须积极转变自己的教学重心。英语学习中表达、理解和接受信息，是阅读能力培养的重要教学目标。然而，当前部分初中英语教师在学生阅读能力培养上依然存在一些不足，这就在很大程度上阻碍了中学生的良好发展，故而文章主要探究如何有效培养学生的阅读能力，并提出对应的策略，为今后的初中英语教师的工作提供一定的借鉴。二、 采用灵活多变的教学方式，培养学生的阅读兴趣对于各科课程的学习，兴趣在其中起着非常关键的作用，学生只有在兴趣的基础上，才可以自觉主动地参与到学习活动之中，促使教

3、师更加有序地开展效果。基于此，在实际初中英语阅读教学中，教师应深入探究如何有效激发和提高初中生的阅读兴趣，对于初中生而言，英语课程知识较多且难，故而部分学生学习英语的积极性较低。基于此思考，应从以下两点着手教学。（一）充分利用直观性的教学手段在具体教学中，教师这一教学手段，有机融合起英语课程内容和所要表达的内容，从而帮助学生更加直观形象地理解和记忆知识，并有效激发其阅读兴趣，对其英语思维能力进行较好地培养。如，在“ear”单词教学中，教师可摸一摸自己的耳朵，也让学生自己摸一摸耳朵，通过这种肢体接触的方式，能够让教学活动更加直观形象，这时教师再让学生摸一摸自己的鼻子、头发等部位，思考怎样用英语进

4、行表达，从而调动其强烈的求知欲，然后再继续后续的教学活动，这样就能够获得事半功倍的教学效果。又如，在“the story of xi wang”教学中，教师在课前需根据课程内容从网络上搜集相关图片、视频等，然后制作成精美的多媒体课件，在课堂上通过电子白板向学生展示，让学生通过图片或是视频更加直观地理解到熊猫的可爱之处，进一步认识熊猫的成长过程，从而更加深刻地领悟“希望”的含义;接下来，教师可让学生根据视频内容准备一段英语对话，对熊猫进行介绍;通过这一方式，能够营造出富有趣味性的英语课堂，实现对学生阅读能力的有效培养。（二）在方式上做出调整创新对于学生阅读兴趣的培养，可以说多样化的教学方式是最为

5、必要的手段，基于此，在具体教学中教师可以采用以下教学手段;（1）每堂课都预留出10分钟，选择一篇难度适中的英语短文，然后通过5道理解检测题对学生的阅读能力进行训练，这一过程中，要求学生在既定的时间内完成整篇短文的阅读，并做完相应的题，在此方式下，教师能够了解学生当下的阅读能力水平，然后对自己的教学方案做出合理的调整，确保后续更加高效地开展教学活动，而学生也能够认识到自己在英语阅读方面的不足，从而不断地改进和提升自己;（2）充分利用问题竞赛的教学手段，教师需结合英语阅读教学的内容，设置有针对性的问题，向学生提问，并鼓励学生抢答，谁最先答对，即可获得一定的奖励，同时教师可引导学生去发现自己学习中存

6、在的问题，自己思考问题，教师适时给予点拨提醒，提升学生的阅读能力。三、 突出重点，促进效果提升在一篇文章的阅读中，每个人的成长环境、性格特点等存在差异，所以其所获得的阅读感受也是不同的。针对这一情况，在实际的初中英语阅读教学中，教师不仅要注重拓展学生的思维，让每个学生都能够学有所获，还需有所侧重，如，有的英语阅读材料中运用了十分独特的叙事手法，有利于丰富学生的写作经验，因此在教学中教师可注重引导学生学习这一材料中的写作技巧和方法，并运用到学生的习作中。又如，有的英语阅读材料中运用了大量的经典句式和固定词组短语等，教师可引导学生对这些关键知识点进行深入理解和学习，从而不断提升学生的阅读能力。由此

7、可见，为能够对初中生的阅讀能力进行有效锻炼，教师需要充分把握阅读的要点，具体做到以下几点。（一）将思维导图方式运用到教学中通过观察分析学生在英语阅读中的学习情况可以了解到：大多数学生都比较欠缺阅读技巧和经验，无法准确把握阅读内容，经常丢掉关键细节，需要花费较多的时间才能够完成阅读;同时，每篇英语阅读材料的内容形成存在很大的差异，写作风格也不同，这就加大了学生的阅读难度。针对这一情况，教师可将思维导图合理引入具体的阅读教学中，即紧密围绕着提升学生阅读质量，搭建相应的思维导图，帮助学生更好地把握阅读思路，掌握阅读技巧。如，教师可根据阅读内容设置引导元素，并绘制相关联的图形，这些元素有“how， w

8、hat， when， who”等，并引导学生对所阅读内容进行阅读，结合绘制的相关图形来对其中的各项元素进行填充，在这一过程中，学生就能够较为充分且全面地把握整篇阅读材料的内容。（二）抓住重点布置任务，以写促读在一些短小精悍的英语阅读材料中，涵盖的情节比较少、人物比较少，学生只需掌握其中一两个重点即可，故而并不适用思维导图，这时教师可带领学生将这类阅读材料中的重点句段画出来，然后鼓励学生对这些重点句段的写作技巧和手法进行充分分析，引导学生对文章的主题观点进行分析和讨论，达到提高学生的阅读效率的目的。如，在“the storm brought people closer together”的教学中

9、，这篇阅读材料主要是对暴风雨来临之前，街坊邻里们互帮互助一同渡过难关的过程进行描写，教师可将文中的重点内容画出来，即“everyone in the neighborhood was busy.matches on the table.”然后让学生发挥自己的想象力，对邻里之间融洽和谐的生活场面进行想象，从而让学生更加深刻地体会到文中的人文精神和爱心思想，最后教师可让学生“围绕邻里情”写一篇英语作文，以此来升华学生的思想感情。（三）组织主题交流活动，提高学生的思想认识在英语阅读过程中，每个人所获得的感受和体会是不同的，还会存在无法区分对错的情况，这就会在很大程度上影響学生的健康成长。基于此，在具

10、体教学中教师可为学生提供相应的平台，让学生畅谈自己的感受和体会，并在与其他学生的互动交流中，开阔自己的眼界，拓展自己的思路。如，在“城市环境污染”的主题活动中，教师先为学生播放相关视频，让学生更加深刻地了解到城市环境污染的现状和所带来的危害等，然后向学生提问“面对城市环境污染，作为一名城市居民，能够为保护城市环境做出怎么的贡献呢？”并将学生划分若干个小组，围绕这一主题进行思考和讨论，然后各组选派一名学生用英语表达讨论结果，学生的读写能力阅读效果自然得以提升。四、 加强课外阅读方面的引导在新课改背景下，课堂有限教学时间已难以满足新一轮英语课程标准改革的要求，也难以适应新时代学生发展的需求。具体做

11、到以下几点。（一）合理选择课外阅读内容即教师需要结合初中生的认知水平、年龄特点、兴趣爱好、阅读能力高低等情况，挑选合适的课外阅读文本或是读物，如对于初中一年级的学生，教师可推荐学生阅读读书虫，该读物中涵盖了丰富的词汇，内容生动有趣，对激发学生的阅读兴趣大有裨益。又如：对于男学生而言，教师可为其推荐一些科技和运动等方面的课外阅读文本，对于女学生而言，教师可为其推荐一些文学、美食、旅游等方面的课外阅读文本。（二）传授实用的课外阅读方法与课内阅读不同，在课外阅读过程中学生无需逐字逐句地阅读，只需快速阅读每段关键词句，对各段的段落大意和全文主题进行掌握。故而，在学生在课堂教学之外进行阅读时，教师可为学

12、生传授科学合理的阅读方法，包括浏览式阅读法、通读法、精读法等，学生可结合自身的阅读水平来选择最为适合自己的阅读方法，以便其能够更好地掌握阅读文本的故事脉络。同时，教师可鼓励学生结合所学课本内容，自己从网络中查找相关课外英语阅读材料，教师也可结合课程内容为学生推荐相应的课外文本，从而有效训练学生的阅读能力，拓展学生的视野。此外，教师可要求学生准备一本摘抄本，对课外阅读中的重点词组、优美语句、有趣观点等进行摘抄，并做好读书笔记，或是自己绘制相应的思维导图等，从而进一步提升学生的阅读能力。五、 结语综上所述，在现阶段中国英语素养教育背景下，初中英语教师必须高度重视学生阅读能力的培养，积极转变自己以往的教育理念和模式，结合学生的阅读现状和发展需求，不断创新和完善自己的教学手段，提升自身实际的教学水平，从而在教学中有效培养学生的阅读能力，以期达到新课程改革的要求，促进学生更好地成长发展。参考文献：1祁丽娟.初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养j.文理导航，2020（28）：38-39.2王锡英.浅谈初中英语教学中提高阅读能力的技巧j.中学生英语，2020（28）：75.3贾毅.浅议初中英语阅读能力的培养路径j.读与写：教师，2020（6）：201.4侯炜斌.初中英语教学中有效利用多媒体教学的