疫情下中药鉴定技术线上教学模式探讨

1、    疫情下中药鉴定技术线上教学模式探讨    摘 要：疫情防控期间，任课教师应结合高职院校学生的学习特点，合理运用“互联网+教育”的授课方式，最大程度的满足在校学生专业课学习的需求。本文基于自身工作实践，对线上教学出现的常见问题进行简单探讨。关键词：线上教学;高职院校;中药鉴定技术2020年春节伊始，由武汉突发的新型冠状病毒病例被确诊之后，我国各地纷纷启动突发公共卫生事件一级响应。为有效控制新冠病毒的传播与交叉感染，于1月21日教育部启动教育系统公共卫生类突发事件应急预案，并于1月27日发布2020年春季开学延迟的通知1。2月27日常德市教育局下发关

2、于做好2020年春季学期再次延迟开学有关工作的通知，要求各级各类学校认真实施网络教学活动。为响应文件精神，常德职业技术学院积极开展“停学不停课”工作部署，在满足全校师生生命安全和身体健康的同时，充分利用“互联网+教育”模式，最大程度的满足在校学生延期开学期间对课程学习的需求。1 中药鉴定技术课程分析中药鉴定技术是本系药学和中药学专业的一门专业技术课，要求学生必须掌握中药鉴定的基本理论和基本技能，具有极强的理论性和实践性。本课程学习重点在于对中药鉴定技能的掌握与应用，以期培养出符合职业要求的实践型和技能型人才2。疫情之前，中药鉴定技术多采用线下“理实一体”的教学模式。该模式能充分发挥学生“学”的

3、主导作用，通过已设定的教学目标和教学任务，先让学生根据书本鉴定知识自行鉴定分配的药材，教师针对学生鉴定出错的药材再详细讲解，重点培养学生中药鉴定的能力，调动和激发学生的学习兴趣。通过师生双面的边认、边学、边教，实现教学环节中理论于实践的接轨，取得了较好的教学效果。新学期全面实行“互联网+教育”的授课模式，师生双方均面临巨大的挑战。就本课程而言，如何运用现有的教育平台和信息化手段，将中药鉴定知识和技能实践活动有机结合在一起并呈现在学生面前，是专职教师应该思考的问题。2 “互联网+教育”存在的问题2.1教学软件的选择和使用问题虽然现在一直倡导信息化教学，推行教学模式的深化改革，但目前取得成果大概就

4、是“慕課”、“云课堂”、“翻转课堂”等教学模式的尝试，让学生有更多的学习体验。当在疫情契机下，全面开展线上教学活动时，相信觉得绝大多数的教师都会感觉手无举措。困扰教师开展线上教学活动的最大问题应该是技术问题，信息技术的生疏，让教学效果大打折扣。其次就是教育平台的崩溃问题，当举国上下都进行线上授课时，因教育平台承载能力不够，出现卡顿、闪退等问题。2.2课堂节奏把控问题教师在线下教学时可以根据学生课堂反应和面部表情，把控教学节奏;线上教学教师面对的是电脑或手机屏幕，不能面对面的跟学生进行情感交流，在自说自话的状态中不自觉就会语速加快，不利于课堂节奏的把控。2.3学生积极性不持久相信很多教师都有遇到

5、这样的状况，在网课初期学生们都还持有很高的积极性，当逐步熟悉网课流程和新鲜感褪去之后，学生上课的积极性就出现明显的滑坡;无论是上课签到，还是课堂活动参与，以及课后作业都能反映这一现象。2.4监控难度增大“互联网+教育”授课环境以居家为主，没有学校课堂气氛，一切教学活动全靠学生的自我能动性和自律能力。但高职院校学生普遍有的特点便是自主学习能力薄弱，离开外界环境的强行刺激，学生学习情况令人担忧。再加上本课程具有极强的专业性和学术性，极易引起学生注意力分散，加大教师教学监控难度。2.5“理实一体”融合差线下教学多采用“理实一体”的教学模式，让学生根据药材实物去寻找去发现去辨析，再加上教师的讲解，帮助

6、学生快速掌握鉴定要点，锻炼学生的鉴定技能。而这一环节很难用远程教育展现，缺少了学生自己探索的过程，即使教师用其他图片、视频、动画等手段来弥补，也会事倍功半，收效甚微。3 解决对策3.1平台的选择和使用首先，教师在准备阶段和授课前期，要不断尝试不同类型的教育平台，不断解锁相关平台的各种功能，选择得心应手的软件平台，熟练掌握操作技巧。其次，教师可以在上课高峰期，选择一些广谱的社交软件如qq的屏幕分享、直播等，辅助线上课堂的进行。教育平台由于无法承载超大流量及访问冲击出现系统崩溃，在这一方面，社交软件有着得天独厚的优势。物尽其用，课前复习和课后巩固环节可以选择教育平台如智慧职教、云班课等教育平台，课

7、堂活动环节可以选择社交软件进行。3.2课堂节奏把控线上课堂不同于线下课堂，因此不能将线下的授课模式生搬硬套到线上。线上更强调学生的获得感，因此教师应该根据本课程特点，对课程进行内容和形式的改革，精简课程内容，重点把握学习重点和突破难点，突出章节要义。尽量减少教师“讲”的时间，以活动、任务的形式在直播间和学生互动，留给学生更多的思考和探索的时间，增强学生的获得感。3.3调动学生积极性学生的积极性减退，很大程度上跟学生的获得感有关，只有源源不断地让学生在学习过程中收获成果，才能保持学生的持久的关注度。教师在授课过程要重点运用任务驱动的教学方法，增强学生的参与意识。以花类药材鉴定章节为例，授课过程中

8、会让学生鉴别花类药材的图片（药材图片下载于淘宝，高清图片便于辨别），并让学生总结出各种花类药材的鉴别要点。此方法有一定的局限性，只能用眼观的方法去鉴别，不能使用手摸、鼻闻、口尝等方法。3.4改变监控方式在监管学生上课情况这个问题上实在没有很好的方法，目前才用的手段主要为随机签到和随机提问。如果学生一直跟着老师思路走，那么一定清楚老师提出的所有的任务。如果在规定时间内没有签上到或没有及时回应老师的提问，那么这位同学有可能只是“挂名”在线上。通过这种突击的方式，检测学生的上课情况。3.5做好“理”和“实”的有效衔接受平台限制，线上教学很难实施“理实一体”的教学理念，因此教师的教学重点，应放在理论知识的学习上。通过每个章节的药材图片，帮助学生掌握各个药材的鉴别要点。同时，也可以利用有限教学资源开展小范围的实践活动。如果实种子类药材鉴定中，笔者会让学生就地取物，在自家厨房找出砂仁、草果、豆蔻、花椒、肉桂、八角茴香、小茴香等香料，让学生总结这些药材的鉴别知识点。其他无法进行实训的药材会留到开学之后，在做好线上教学情况摸底和查缺补漏之后，着重开展实训课程，帮助学生理实的有效衔接。4 小结这些年虽然一直倡导信息化教学，但信息化的速度甚是缓慢。疫情当前，给了一线教师全力开展线上教学的契机，是艰难的挑战，也是难得的机遇。“纸上得来终觉浅，绝