初中生物课堂生活化教学模式浅谈

1、    初中生物课堂生活化教学模式浅谈    张银摘 要：教育即生活，生活即教育，教育与生活的不可分割性，给学生带来了更多形象化学习的途径，有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们自主学习能力的提高，有效开展合作学习和探究性学习。生物是一门与生活息息相关的学科，表现着更多的生活现象和规律，更需要生活化的方式来点亮课堂。简要分析了新课改下的生物教学要求，提出几点生活化的教学建议，与大家分享。关键词：初中生物；课堂；生活化；教学模式；新课程生物是一门“奇妙”的学科，包含着深奥又丰富的理论知识，同时又与多彩的生活相连。初中阶段的生物有着极强的趣味性和多样性，但

2、是总是感觉“缺点火候”。从学生的实际学习过程来看，能够发现，学生对生物学科的兴趣较低，他们难以理解这门科学，甚至产生了厌学情绪。因此，教师要采用生活化的教学模式和理念来改变教学，让课堂教学内容更好地融入学生的生活中，从而对生物知识能够有更强烈的学习热情。从初中生的性格來分析，是好动的、是好奇的、是有探究欲望的。教师要巧妙利用生物与生活的联系，将其作为一种“科普”来学习，提高对学生的吸引力，从而更好地提高教学水平，提升学生的学习能力。一、创设生活化教学情境新课程提出，学生是学习的主人。在初中生物教学中，教师应当积极与学生展开学习互动，充分调动他们的学习积极性。尊重学生的主体地位，发挥他们的作用，

3、将转动权逐渐转移给学生。需要注意的是，教师要善于联系学生已有的生活经验和生物知识，创设生活化的学习情境，从而更好地激发学生的求知欲望和好奇心。与生活相关联，最简单直接的方法，是将知识放到生活情境中进行理解，也就是所谓的创设生活化教学情境。例如在学习“变异”这个知识点时，教师可以先从学生已经理解的“遗传”入手：俗话说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”。但是现实生活中却常常出现，父母双方比较矮，孩子却长得很高，或者是父母都是双眼皮，孩子却是单眼皮，这是为什么呢？从而很自然地引出变异这个知识点，激发了学生的好奇心，同时也能够联系自身的生活经验，积极探索知识，提高学生的思维活跃度。然后，教师可以利

4、用小组讨论的方式，举出更多与“遗传”不同的生活案例，再讨论是否可以定义“变异”。也能够延伸到一些科幻作品，如漫威电影里面的英雄人物，他们从一定程度上讲，很多是变异而来。通过这种途径展开教学，不仅给学生创造了轻松的思维环境，更提高了学生运用知识、掌握知识的能力。二、实现教学内容生活化初中生物教学中，教师应当注意把握学生的心理特征，将教学内容生活化，不仅是模式或者形式上的生活化，也可以是直接采用生活中的案例，关注学生的生活经验，挖掘生活中的资源。和创设情境不同的是，更多地用来解决直接相关的生活问题，而不是简单的举例。关注学生的生活方式，增加学生对生活的感悟与体验。帮助学生在学习过程中，更好地理解生

5、活。例如学生所接触到的操场、公园，甚至是超市等都是生物学习生活化的实践场所。在学习“双子叶植物与单子叶植物”时，教师可以利用大型超市，让学生分为两个组，分别采购单子叶植物、双子叶植物等，最后购买的食材可以用作搞课外野炊活动。当然，小组之间要进行比拼，看哪个小组找的又对又好又多。之后，教师可以在野炊的活动中，带领学生再去认识大自然中的植物，并且用生物的知识点进行介绍。即使有部分知识点还未学习到，甚至不是初中生物的教学内容，只要学生感兴趣，能够激发他们对生物学习的热情，就是有价值、有意义的。实现教学内容的生活化，有效改变学生与生物疏离的学习态度，不断接触生物，使用生物知识点，从熟悉感到适应感，拥有

6、更好的学习态度和能力。三、作业与课后任务生活化作业是检验学生课堂学习的质量和掌握程度的关键，传统的课下作业是围绕教材展开的，多数内容是普通的习题，或者是抄写知识点等。其效果可想而知，学生甚至会有排斥的态度。其实作业也可以做到生活化的，而且生活化的作业更有利于学生锻炼动手和实践能力。学生利用自己的双手来发现问题的答案，能够巩固印象，是最牢固的知识记忆方法。因此，将作业形式和内容生活化，让学生感受到完成作业过程中的乐趣，也便能够提升作业的效果。例如在课下养一株植物，描述它的一些特征，使用许多的生物学用词。或者教师还可以安排小组合作的方式，能够进行更多有难度的作业，锻炼学生表达和共享的意识，或走出室内，做一些更有意义的生物实验或是标本采集等等。总之，在初中生物课堂中，生活化的教学要求教师将相关理论和知识点充分结合，发挥生物这门学科与生活紧密相关的特点，融入一些常识性的知识。培养学生独立思考的能力，更增强他们的理解力。参考文献：1黄沧