初中物理分组实验教学的改进策略探究_2

1、    初中物理分组实验教学的改进策略探究    崔玉梅摘 要：新时期教学的开展要以学生为教学的主体，对学生的动手能力和实践能力重点进行培养。初中的物理实验教学就是大力培养学生的动手实践能力，所以，教师在初中物理实验教学的时候要提高物理实验的教学质量，这样才能够促进学生能力的提升。分组实验教学能够有效地提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣，有效提高学生的合作能力、交流能力、实践能力，使课堂教学效率得到明显提高。但分组实验教学仍然存在一些不足，对改进分组实验教学的策略进行了探讨。关键词：初中物理;分组实验;改进在初中物理教学过程中，我们实施分组实验教学的时

2、候很容易出现混乱的场景，因为进行实验课的时候学生的课堂纪律就会比较松散，有时候进行小组讨论的时候，有的学生谈论实验内容，而有的学生讨论的是和实验课程无关的内容，老师不仅要进行实验讲解，还要维持纪律，这样就降低了课堂教学效率，无法达到实验教学的目的，严重地影响了教学质量，因此，要对实验教学方法进行改进，让初中物理教学更好地开展。一、合理进行分组为了避免实验课堂混乱的局面，我们最好就要采用科学的方式进行合理分组，这样可以调动学生的积极性，还能让学生有序地进行实验，所以说分组的环节是至关重要的，在实验器材允许的情况下，分组人数要尽可能的少，这样可以有效地避免打闹现象。由于影响分组因素的效果较多，因此

3、，我们可以从学生实践以及老师讲授的先后顺序来进行教学。1.新课进行分组教学初中生处于一个好动的年龄阶段，他们来到实验室看到新奇的实验器材就会想去操作，所以，我们解决这个问题的最好办法就是先让学生自己来进行动手实验，可能在进行实验的时候会出现步骤不对，或者说没有达到预期的实验效果，但是这并不影响结果，老师在这个时候可以通过分组实验来解决这个问题。比如，我们就初中电学来进行实验，学生看见相关的电子元件，就会根据自己的想象和以往的经验来进行电路的连接，这个时候就能看到有的学生连接的线路图上的小灯泡是亮的，但有的学生连接出来的电路小灯泡是不亮的。这时生活老师就可以进行分组教学，让灯泡亮的学生和灯泡不亮

4、的学生分为一组，这样学生就能去研究亮的原因和不亮的原因，进行这样合理的分配有利于培养学生的学习兴趣，同时也能提高实验课的教学效果。2.复习课进行分组教学我们在新课教学的时候都是先进行实验，然后来进行教学，这样能够取得很好的教学效果，同时，这种教学方式对复习课有一定的帮助。我们在电磁教学的时候，可以先进行分组，让每个小组对知识点进行简单的回忆，因为在经过一段时间之后，学生会出现对所学知识遗忘的现象，通过这样的小组讨论能够对以往的知识进行补充，大家一起来进行实验，在实验的操作过程当中学生就能够不断地进行知识的回顾，加上组员间的讨论和不断补充，对知识就能进行进一步的深化理解。因为，动手对记忆力也能起

5、到一定的作用，所以，通过动手能够对学生的记忆力加强，让学生通过实验教学把物理知识进行内化。二、加强课堂分组秩序的管理物理是一门以实验为基础的自然科学，要想学好物理知识就要进行不断的实验，利用实验把书面上的知识，更加直观地展现在学生的面前，让学生更加清晰、直观地掌握物理知识。要想让实验效果增强就要对实验教学进行合理的组织。1.课前检查，课后监督在分组实验的时候会涉及纪律混乱、仪器损坏的情况。我们要让学生养成爱护实验器材的好习惯，最好要有固定的实验桌来做好相关的登记，让每个座位定人、定位。如果出现了仪器损害的情况，我们就可以及时地做出处理，如果学生有意弄坏仪器就要做出适当的惩罚，这样能够增强学生对

6、仪器的自觉爱护以及培养学生的责任意识。2.选择合适的小组组长由于课堂上教师要进行实验，对于纪律问题无暇顾及，所以，我们可以选择学生自我管理的体制来进行小组管理，这样我们可以在分好小组后，让学生自己在本小组内选一位他们喜欢的组长，在课前检查实验设备，在进行小组讨论的时候监督小组秩序，这样就不需要老师对学生进行监督，学生自己就能够对自己进行管理，老师可以把更多的精力投入到实验课上。通过制订学生分组实验规章制度，这样可以合理地搭配实验小组，所以，老师在进行分组实验中要进行大胆的尝试，可以通过实验来真正地践行新课程理念，所以，我们在初中物理教学的时候，老师要想办法大力推广加强或者优化物理分组的教学，这样能够进一步提高物理的教学质量。参考文献：1宋京学.初中物理分组实验教学的思考j.新课程研究，2010（05）：3-5.2杨洁.初中物理分组实验的拓