浅谈西部落后地区小学英语两级分化问题及对策

1、浅谈西部落后地区小学英语两级分化问题及对策庆城县田家城小学陈兴赞摘要：当今社会，英语越来越受人门的重视，西部落后地区 的农村小学也相继地开设了英语课。但由于这些地区所处的环境 极其偏远，孩子受教育的重视程度不高，教师任教班级多，管理 学生多，英语课节次少，学生课后接触英语的时间少，甚至是无, 英语学困生多，学生间两极分化的现象越来越严重。如何缩小学 生间两极分化问题，本文将准对这一棘手问题的现象和原因进行 分析，并试图提出控制严重两极分化和提高小学英语教学质量的 策略。关键词：西部落后地区小学英语两级分化、分化类型分 化原因、解决对策“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重 要的基

2、本理念.体现在我们小学英语教学中就是要使每一个学生 受到良好的英语语言教育，从而使每一个小学生都具有一定的英 语水平。小学阶段是学语言的最佳时机，学好一门外语又是当世 之需，加之今后英语课程趋于系统性和连贯性，有了 “一条龙” 的课程教学体系，小学阶段英语的基础是否扎实将关系到学生今 后在中学、大学的发展。但在我们周围，由于受各种主客观因素 的限制，在小学生中，尤其是高年级学生中，英语水平两极分化 的趋势愈来愈明显。部分学生已经具有了相当的英语语言能力， 并且有了一定的自学能力，而少数学生的英语语言能力儿乎为零。 这种情况下，作为他们的老师，我为他们感到深深的惋惜和忧虑。 今天就和人家一起来探

3、讨这个问题因此，如何有效克服小学英语 教学中严重的两极分化成了当前的一个热门课题，也到了现在亟 需解决这一问题的攻坚阶段。一、谈谈分化的类型1、拼读方面。有的学生对于英语的26个字母还不能正确的听、辩音、发音; 字母音、音标音、单词的音概念模糊不清，有时字母会读成音标 的音，音标的音会读成字母的音；个别学生还在用汉语给单词注音；不知元音、辅音、音节、字母组合；在单词中不能正确分析 发音，也不会将几个音素拼读成一个整体的单词音；重读、爆破、 连读更不能体会。语音的缺陷造成词汇难教难学、朗读困难等一 系列的问题。2、英语书写方而。很多学生的字母和单词的书写欠规范，人多数学生对英文书 写的要求并不明

4、确，他们不能正确使用4线3格，大小写字母不 分，转换不灵活，拼写单词错误多，单词间的距离把握不住， 抄写句子无标点的使用等等。3、语感、语法培养困难。由于读音障碍，朗读困难，学生对课文的学习机械死板，没 有的语音帮助使他们始终感觉不到语言的“立体感”，“音乐 感”,就无从培养英语语法的意识和英语思维。二. 造成两极分化的原因1 客观因素(1) 小学英语在学校行政部门不被重视。长期以来，小学都 是“语文、数学把关”，其他课在很人程度上都是点缀。英语也 不过如此，没有压力，领导部门不进行检查，考试也不涉及。(2 )英语课时数量少,小学段每星期2 3课时，并且还经 常为语文数学等主科让路；小学英语课

5、多是上午的第三、四节课 或下午的一、二节课.而此时学生的注意力容易分散，精神不振, 很难有好的学习效果。每周没有早自修,若有的话也仅一次，一个 教师一次管理两到三个班级，只能通过学生领读，因此效果不 佳。(3 )小学英语教师每人担任3-5班的教学任务，所教学生 的平均数在100-200之间，课内外不能很好地顾及到学生个体。 即使有个別辅导，那也不过是“杯水车薪” o这样就有可能使部 分学生在学习上形成“差生”，最终失去兴趣。(4 )教材难度增大，教学要求提高。从第五册教材开始出现 人量的四会单词和句型，给学生造成了一定的学习难度，平均每 节课必须记住6个以上单词和3-4个句型，造成学生一时不能

6、适应，导致这个阶段学生缺少成功体验，对英语学习逐渐失去信心 和兴趣。（5 ）缺乏语言环境。小学生除了上英语课之外，平时缺少 英语实践的机会及环境，这样很容易遗忘。还有从外地转入的学 生由于基础差，有的甚至从来没学过英语，大多数成为了英语学 习的学困生。2、教师方面（1）教师素质 英语教师素质的高低导致了两极分化的产 生。素质不仅仅包括拥有的英语知识，还包括教师如何去传授知 识的能力。教师是传授孩子英语知识的直接人，但是小学里英语 老师的配置却极为不合理。专业的、非专业的、甚至懂那么一点 的老师都可能参与到教学中去。而英语教师本身的素质决定传授 孩子知识的正确性和合理化，更决定孩子兴趣的发展。（

7、2 ）教学方法 不少教师象上高、初中英语课那样去上小学 英语课，不注重营造活跃的气氛，方法单一，过程枯燥，致使学 生兴致索然，收效甚微，或者于是一部分学生出现厌学情绪，从 而导致这部分学生英语学习不可避免地落后于其他学生。3、学生方面（1 ）各人自身的智商不同，接受知识有快有慢。iq并不 是人人都均等的，在学生中虽不明显却也能小见端倪。小学的英 语重点就在于单词、重点句型的记忆，以及对课文的理解，一般 学得好的学生一节课下来老师讲的知识就已经会了七八分，而差 的学生很可能还在晕头转向，不知所措。口复一口地积累，好的 学生拥有的是知识，而差学生拥有的却是一堆问题，分化因此生 成。（2）学习动机不

8、一样，对学习外语的感情不一样。 一般 英语学得好的学生对英语课是充满了热情，在课堂上极其愿意表 现自己的语言才能，在他们看来，英语和语文、数学一样，也是 一门基础；而学的不好的学生往往是一种厌烦的心理，听不进老 师的讲解，满脑子可能都在想：中国人学英语干嘛？不同的动机、 态度，也成为一个导致分化的必然原因。（3）学习习惯是关键。上面已经提到，小学学习英语儿乎 没什么窍门，因为既不会音标，也没有合适的辅助用具，完全靠 学生上课时的听讲以及课前、课后的预习、复习，学习习惯的好 坏也是造成学生两极分化的重要原因所在。曾经问过一些英语学 的不好的学生原因，儿乎每个人都有一个共同点：回家后不听磁 带，不

9、背单词，就连书都懒得去碰！可想而知，如此学习习惯， 又怎能学好？（4）学生在学习中所遇到的各种困难，以及克服困难的心 理状态。小学英语到了五年级，随着学习的深入，单词与句型量 的增加，大量的单词和句型都要求四会（即听得懂、会说、会读、 会拼写），很多学生都会遇到学习上的拦路虎，其中部分学生学 习开始出现怕苦、畏难情绪，怕记单词、记句型，对单词、语音、 语法的学习感到枯燥无味；有的懒字当头，对书面作业能拖则拖, 不及时完成；有的则开始不想学英语了，除了上课不认真学外， 课后也不学了.这样，单词的读、记，句型的听、说、写不够积 极，只要几节课的学习内容没有消化吸收、没有掌握透彻，后面 的学习就会一

10、落千丈。，到了六年级，对这样的学生而言，英语 根本就是一些他看不明白的符号，两极分化更趋明显！4、家庭方而（1 ）家长对英语学科的认识出现误区。许多家长认为，在 小学里语数是所谓的主课，而英语和其他学科一样只是副课，小 学的英语学习只起一个辅助的作用。学与不学无所谓，学好学不 好没两样，到了中学再学习也不迟，因此把英语就看得极为不重 视，从来不去过问孩子的英语学习情况，对期末的成绩也只是看 看就过去了。（2 ）部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。 我们经常听到的一句话就是：“语文数学我还能看得懂，辅导 得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子”:要 么就会听到：“原来就学过

11、那么一点，本来就不牢固，现在连 那么一点就交给了老师。”因此，孩子除了在学校，回到家里 就没有人充当像语文、数学学科一样辅导人的角色。三. 解决的对策1、教师要不断提高其素质(1)思想上在着手培养学生的学习兴趣和自信心之前，教师应该首先反 思一下自己对教学工作和教学对象的兴趣和信心：热爱英语教学 工作吗？爱自己的学生吗？对教书育人工作有没有持久的热情和 追求？对以上问题的不同回答，不仅会对教师的教学带来截 然不同的效果，而且会对学生的学习信心和兴趣造成不同潜移默 化的影响。(2) 语言文化素养和专业技能上：不管是专业出身的还是 非专业出身的，都应该切实加强语言文化修养，给学生做出好的榜 样。要

12、不断进修、不断探索、自我加压、自我监督、不断提高业 务水平只有不断的学习，才有可能解决教学中出现的问题。我想 很多老师都在这方而努力。2、教师要改进教学方法手段，提高保持学生的学习兴趣和热 情在教学中，我们可以运用多种手段来这样做抓住学生的好奇 心，让他们运用所学的进行猜测达到运用的目的；：(1) "think and guessv (2)missing game; (3)将句型和单词结合表演运用；(4) 小组交流操练；(5)学生用所学单词，发挥小组集体智慧编儿歌来 发挥学生创造能力;(6)采用情景教学，营造良好的语言环境。课 堂是学生学习英语的主要环境，如果在课堂上创设各种有趣、生

13、 动的情景，会让学生不由自主，身不由己地融入到英语学习中来 例如：我在教会话 shopping , ask the way , a birthday party 时。由于学生生活的环境不是那种特定的外语语言环境，不会有 那种目濡耳染的自然效果，学起来就显得枯燥乏味。我就把课堂 当作商店、马路、家庭，实实在在给学生营造一个相对真实的语 言环境，学生学起来就会感兴趣，轻松地多。并且还要不断地创 新。3、正确引导学生养成自主学习的良好习惯俗话说“授人以鱼；不如授人以渔”，我们应该教会学生自学 的能力。在日常的教学过程中，老师必须重点抓好学生的预习和 复习方面的工作。(1)通过预习部分同学可以基本理解

14、要学的内 容，部分同学则通过老师上课一点拨很容易就理解了。(2)每天学 生必须坚持复习巩固当天所学内容(3)课后多用所学知识进行交 流，多找老师问一些不懂的地方，也是我们日常生活中要不断培 养的。4、体会感动，建立融洽的师生关系。俗话说“爱屋及乌”，只有让学生先喜欢上你这个老师，才会 喜欢你的课，因此，建立良好的师生关系，是消除学生学英语逆 反心理的有效手段。当然，这需要双方而的努力。教师不仅要爱 成绩好的学生，更应偏爱成绩差的学生。常常要有意识地表扬他 们，发现他们的闪光点，使他们体会到学习上的成功；同时还要与 他们多接触，加强情感的交流,用爱心去感动他们。5、切合实际做好补差工作(1)强化

15、记忆，增加词汇量.要提高英语水平，增强语言能 力，很重要的一点就是要增加词汇量。我们的后进生之所以成绩 差，在于他们连单词都不会，更不要说句型语法了。我补差的一 个重要内容就是让学生强化记忆单词，多读对话，多练句型。单 词默不出重默，直到默得出为止。let，s talk部分简短同时乂 包括了本单元的主要句型，我要求学生会话要熟读到出口能背的 程度。这样反反复复，“熟能生巧”即使想忘也忘不掉了。(2)由易到难，持之以恒。教学中，为了照顾后进生，把长 句子化解成几个简单的短句子。如在教"what do you have for lunch on mondays?时，把这句话分开来，让学生

16、从“what do you have ?入手，再过度到 uwhat do you have for lunch ?再到 “what do you have for lunch on mondays?v 如此这般。点点滴滴，从 旧知引新知，从易到难，坚持不懈，持之以恒，再差的学生也会 有所进步。(3) 合作互助，共同进步。a. 4人合作小组，有效的合作学习， 不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进后进生的学习。小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个小小组时， 他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学 生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得 在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣学困生的学习难度在 合作活动中不断被分解、降低、弱化，保护了他们的学习积极性, 防止困难累积，产生滚雪球效应，学习有起色，进而自尊得到满 足。b.采取”结对子”我选取英语成绩好，并且能力比较强的 学生去帮助那些差的学生，比如可以监督其完成作业，可以利用 空余时间教他所学内容,个别面对面的帮助，取得的效果还不错。 c.选取能干的英语小组长。让小组长当小老师，监督、帮助本组 同学的英语学习。6、多与家长沟通，赢得家长支持，