浅谈营造活跃的小学数学课堂氛围

1、浅谈营造活跃的小学数学课堂氛摘要：课堂气氛是指课當教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺 利进行的一个重要因素。活跃的数学课堂气氛能营造一种具有感染力的教冇情境，能为教师 顺利进行数学教学创造积极的条件，能有效激发学住学习兴趣，促使他们积极探究知识，获 得知识、能力、情感、思维等不断增益，収得良好的学习效果。如何营造一个活跃的课堂氛 围？本文从以下儿个方面加以探究：教师的人格魅力、师生关系、教学的组织、教师的自我 控制、偶发事件的控制、善用赞赏等。关键词：活跃 数学 课堂氛围 兴趣 人格魅力 师生关系 教学组织 控制 赞赏abstract:： the classroom atm

2、osphere refers to classroom teaching process demonstrated by the public emotional state, it is an important factor in the smooth con duct of the classroom. active mathematics classroom atmosphere can create a contagious educational context, can proceed smoothly mathematics teaching for teachers to c

3、reate positive conditions, can effectively stimulate student interest in learning, encourage them to actively explore the knowledge, access to knowledge, ability, feeling, thinking, etc. continue to gain, to achieve good learning results how to create a lively atmosphere in the classroom? this paper

4、 to explore the following aspects: teacher charisma, teacher-student relationship, the organization of teaching, teachefs self-control, control infrequent events, use praise yang and appreciation.keywords:active mathematics classroom atmosphere interest charismateacher-student relationship teaching

5、organization control praise从教育心理学的角度來说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特 征，是可以推动人们求知的一种内在力量，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。 学生对某一学科的兴趣彼激发出來，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。良好的课堂气氛是指在课堂小师生 之间和学牛之间围绕教学目标展开的教与学的活动 而形成的某种占优势的综合的心理状态。它主要表现为以下明显特征：师生双方有饱满的热 情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然冇序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维 活跃；师生间情感交流充分，学生参打面广，双方处于互动积极的状态；师

6、生共同洋溢着为 实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。这种枳极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维 敏捷，从而更弈易接受知识，这种课堂气氛使教师教的主导作川和学牛学的主体作用发挥得 到了和谐的统一。小学数学是大众化的、生活化的数学，是学生自己的数学。它不仅要考虑数学自身的特 点，还要遵循学生学习数学的心理规律和年龄特点,强调从学生已有的生活经验出发，让学 牛亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得対数学理 解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学和长的目的。新课标要求教师创设丰 富的教学环境，激发学牛

7、的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，教 师在课堂教学中，耍以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动 学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学牛才是学习的主人。影响课 堂气氛优化的因索很多，具屮主要有教师学牛、教材、教学方法和手段及校风、班风。我们 认为起决定性作用的因素是教师。只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现活跃的课堂气 氛，发挥其应冇的功能。教师在创造活跃课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。主要从以 下儿个方面着手：一、教师的人格魅力教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来槊造灵 魂的特点。其中教师的

8、人格力量是第一教育力量。实施素质教育的一个重要前提，就是要造 就i支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副口然大方亲切随和的教态，一身时尚端 庄搭配得当的衣着，一手龙飞风舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一 段声情并茂慷慨激昂的讲授,都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学牛的审美情 趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。具体而言，教师的授 课语言要冇绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐 性，严密准确的逻辑性，。数学教师不仅要熟悉教材，而且应形成口己钻研教材的真功夫，能 常教常新，能给学生以数学美的享受，真e成为学生求知与做

9、人的良师益友。学生在教师的 引领与点拨卜，能够用白己的心灵感受到教材横牛的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书 设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习数学的兴趣，焕发出数学课堂的活 力。二、师生关系课堂中的师半关系，直接制约影响课堂气氛，因此，建立和谐的师生关系是营造活跃的 课堂气氛的重要条件微笑可以拉近人与人z间的距离，微笑具有强大的感染力，在营 造活跃的课堂气氛屮，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然, 这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉 造作、虚假的表悄。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的nj亲nj敬。现

10、在有些教师在 授课时，总是板着血孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学牛对你的亲 切感。那样的话，试问，学生述愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的 表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为 白己的魅力可以征服学住的b信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得白己没有能力征服学 生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往 不能持久。因此，教师要想使学生在一种活跃、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先 白己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学牛、教导学牛。老师和学生的关系是否融洽，决定着数学教

11、学课堂气氛是否和谐。融洽的师牛关系不是 一味的压制出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于 民主平等师生关系的建立。在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的 作用，教师对学牛的真帮深厚的情感，是开启学牛智力和美好心灵的钥匙，是激发学牛追求 真理的动力，更是建立和谐师牛关系的关键。只有改善了数学教学屮师牛不和谐的关系，才 能打开学牛情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出 以学生为主体的活跃的课堂教学气氛，实现数学教学改革h标。三、教学的组织在整个教学过程中，包括导课、中间、收尾都需要教师楷心设计，力求上课达到三个境 界

12、：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；收尾，“余音不绝”。这样的课堂教学组织必然形成 严肃而活泼，愉悦而紧张的课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，是推动学生h主学习的肓接动 力。我国小学生数学能力协作组的研究表明：四年级和六年级小学牛学习数学的兴趣、态度 和抱负水平为他们在相应的数学能力测验上取得的成绩有非常显著的关系；随着年级的升 高，这三种非智力因素与小学生数学能力发展的关系更加密切，作用也冇所增大，其中学习 数学兴趣的作用，从四年级时的居笫3位跃居到六年级时的第1位。在数学教学中，耍营造 活跃的小学数学课堂氛围，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生的学习兴趣是决不可能实 现的。只有全方位调动了学生

13、学习的兴趣，才能营造出积极、活跃、主动学习的课堂气氛。1、寓教于乐，趣味横生寓教于乐，就是教师根据学生的心理特点，围绕课文内容实就愉快教学的一种手段。这 种方法的设置，是为了有效的教学，从而达到激发学生学习兴趣的目的。小学生天性好玩、 贪玩，对于快乐有很强烈的渴望。陶行知说：“学牛有了兴味，就会用全副精力去做事。所 以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与快乐结合，学生对喜欢的东西学得就快，在 “玩”中学，在学中“玩”。既活跃了课堂气氛，调动了学牛的学习情感，也提高了学习数 学的效率。2、创设悬念，调动气氛著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后 面的奥妙

14、却很感兴趣。教师在课堂中可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境, 调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起來。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问冇了探 究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生人胆发言，组织讨论学习，课 堂气氛活跃，激发了学牛的思维，碰撞岀灵感的火花。教师捉问的技巧在于保证学生能够回 答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根 据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在冋答问题时是否使用专业术语、 是否能够完整系统的表述出來，教师大可不必统一要求，一切以能让学牛放松心情、消除紧 张感为好。只要能清晰的表达出口

15、己的想法，都给予肯定及鼓励。3、改进教法，营造氛囤心理学研究表明，人的一切活动都是由需要、动机、兴趣所支配的。学习活动亦如此, 学生只有对学习产生兴趣，口觉地进入学习状态，才能取得较好的成绩。而陈iii的教学模式 却不能充分地开发学牛内在的潜能。故此，终究要被淘汰，必然被新型的教学方法所取代。 学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此, 老师要改进教学方法、精心设计教学活动。4、利用现代化教学手段，活跃气氛现代化的教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略，在各科教学过程小，我们都町 以通过听录咅、看录像、学微机等手段來培养学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛

16、围。现代 化教学手段己成为教学活动屮必不可少的一个重要坏节和要索。在课堂教学活动屮，教师利 用现代化教学手段，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂 教学方式；让现代化教学手段与数学课堂教学环节冇机结合，生动冇趣的教学形式激发了学 生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，从而提高了课堂教学效果。四、教师的自我控制教师是创设活跃课堂气氛的关键人物。一位教育家说过，当教师一跨入校门。他就应该 把个人的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的。因此，当教师一 踏入学校和教室，这种自我控制就变得尤为必要了 o作为一个教师必须善于控制自己的情感、 语言、教态和行为，主动创造

17、生动活泼的课堂气氛。特别是教师的教学态度，肓接影响着课 堂气氛。教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是 教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其 容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了i种教学气氛，学 生在无形中感受到-种课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻, 教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会冇意想不到的效果。五、偶发事件的控制在课堂教学中，不可避免会出现偶发事件，机智果断地处理课堂出现的偶发事件是优化 课堂气氛不可缺少的手段。当偶发事

18、件出现时，作为这个课堂教学的掌舵人，应因势利导， 以变应变，确保教学顺利进行。在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积 极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立。六、善用赞赏人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生 发现口己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子 长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的 赞扬，小小的奖品，都是学牛走向成功的力量源泉。通过赞赏融洽了师牛关系，活跃了课堂 氛f同，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学 过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，乂要赏识学生在学习过程及方法上 的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”总之，创设的良好的活跃的课堂气氛，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用； 更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。而小学生牛性活泼、好动，注意力不持久，仓假活 跃的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感 到圧抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动