浅谈如何搞好新课程初中数学教学

1、浅谈如何搞好新课程初中数学教学浅谈如何搞好新课程初中数学教学摘耍：学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动 中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、 分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力,提高自学效率 奠定基础。关键词：数学教学兴趣新课程标准实施至今也已有段时间了，它带来了不少变革，不少 争议和不少探索，也促使教育不断的向前发展。在这种新标准的指导 下我们教师的教学需要什么？我们学生的学习需耍什么？以下结合多 年来的教学实践谈谈自己的看法。一、兴趣什么样的学生最喜欢学习数学?什么样的学生数学学得最好？当 然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们专心听讲、积极

2、讨论、敢于质 疑、勇于表现,课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀 天下高！”的雄心。为什么这些学生如此喜欢数学?通过对学生学习心 理进行分析，我们发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功, 努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。如何使 学生的学习活动获得成功,使学生的兴趣常存？1、每一个学生都渴望获得成功，都想耍证明自己的价值。但又并 非每一个人都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活 动的过程中获得成功?这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的 学习能力出发，从学生的知识水平出发,结合平常的教学活动每一个 细节因势力导，为每个学生创造成功的机会。2

3、、掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成3的学生功和保持兴趣的重要条件。这一阶段许多原来对数学不感 对数学产生浓厚的兴趣,更多的同学喜欢学习数学。这样的现象在其 他年段也存在。这些现象启发我们，如果学生掌握比较完整和扎实的 数学知识，必然直接减轻学生的学习负担,提高学生的学习效果，使学 生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。3、培养学生学习数学的兴趣必须从低年级开始重视和进行。充 分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激 发学牛.的学习兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学习的兴趣。二、自主一个人如果不能自主，何谈创新。创新是教育要培养的一项重要 能力，

4、而自主是创新能力的起点。如何培养学生的自主学习能力？1、为学生提供口主学习的机会。教师要为学生的口主学习创设 各种机会。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密 的学习内容开始让学生尝试自主学习。比如:可以利用课外活动举办 一次口由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、 有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题 展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。乂如在教学第一章中“展开与折 叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，乂 互相验证:画的吋候要注意边与边z间的关系。再如在教学截一个儿 何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学&

5、amp;的学习兴趣。2、给学生自主学习的吋间。学生的自主学习活动需要占用课堂 的大部分吋间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的吋间去适 应和探索。二节课的时间能学习一节课的内容就算不错。这样的训练 必然影响数学教学进度。这就要求教师要更新教育思想，从学生的长 远考虑，为孩子的未來着想。为学生提供足够的自学时间，让学生有完 整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。3、指导学生口主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指 导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁 移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生 的自学能力，提高自学效率奠定基础。

6、自主不是放纵。脱离教师的指 导,让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。教师要把握好学 生主体性的发挥和自己主导作用的体现。为培养学生的自主学习能力 和创新能力创造条件。三、实践实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的巩固和归宿。没 有实践，学习只能是纸上谈兵。1、改革教材、融入实践。我们在教学活动中要从学生的生活实 际情况出发大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际的 内容改为学生生活中经历的内容,从而减轻学习的难度，提高学生的 学习兴趣和学习效率!如:如教学“七巧板”吋,一开始就用事先准备 好的七巧板拼出些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组 成的?它们的边与边之间有什么

7、关系？待他们思考凹答后再进行总结。 放后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简 单的表演，把问题设置于适当的情境下,从而营造了一个生动有趣的 学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地 投入到学习中，取得了很好的学习效果。2、改进作业、进行实践。仅靠替换教材内容是“治标不治本”。 要真正引导学生学好知识还得将学习活动和实践活动结合起來，成为 学习实践活动。学生学习新知以后，课后常有许多练习题帮助学生进 行巩固。解答这些问题其实类似于“应试”，因为题中的条件都是编 者设定好了的。这样培养出來的学生思维比较有局限性、不灵活，更 别谈创新。我们可以大胆地改变练习方