2021小学语文教案大纲模板

1、小学语文教案大纲模板你知道小学语文教案大纲怎么写吗？禹，生于公元前2297年6月6日，卒于公元前2198年8月，享年100岁，是中华民族第一王朝夏朝的创建者。看小学语文教案大纲！欢迎查看！小学语文教案大纲1教学目标：1.能在语言环境下认读“红、直、直、严、紧、因、物、力、终”九个新词，重点记忆“红、直、因、终”。理解语言环境中“泛滥、统一、治理、起因、最后”等词语的含义，积累词汇。2.能够正确流利地阅读课文。重点看第三节，感受大禹治水的坚决态度，初步了解他“舍小家为大家”的精神。3.根据提示，用本课积累的单词谈谈对课文内容的理解。教学重点和难点：我感受到大禹三次降伏洪水不进家门的坚决态度，初步

2、体会到他“舍小家为大家”的精神。教学时间：1课时教学过程：第一，兴趣的引入。揭示题目：回家三次不进问题：谈谈你的理解和不理解谁不进屋就进屋？为什么三次之后他都没进屋？第二，自己看课文。1.学生在字典、老师和同学的帮助下自己阅读课文。2.群体内部沟通。3.点名和集体评议。第三，自学课文。1.大禹是一个怎样的人？你在哪里看到的？2.学生自学。3.小组讨论。4.集体交流。5.质疑和提问。6.回答问题。第四，分角色读课文。1.学生分组练习。2.建议大声朗读。5.进行讨论。如果你是余，你会放下工作回家探亲吗？6.开展泛读。同学们，我国自古以来就有多次水灾，几代劳动人民为我国水利工作了一个又一个。文中的大

3、禹是中国水利最英雄的人物之一。那么，为什么中国的洪水很多呢？中国的水利情况如何？大禹治水有什么故事是书上没有写的？可以选择自己最感兴趣的内容，查阅一些资料，或者写下自己的经历。黑板设计：24、三次并不进家门我一出去听骂声，第二，听到屋外笑声，三次在门被吹响后，治洪水，掉头。大声朗读课文做作业。小学语文教案大纲二教学目的：教学指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三维目标。理论基础：以学生为本的课堂教学理念，信息技术与小学语文课堂的整合，情境教学理论在课堂中的体现。设计特点：在这门课的设计中，学生的想象力在很多地方得到了充分的发挥，给了学生足够的空间去提问和思考，尤其是多媒体的使用，创造场景帮助学生

4、更好地理解单词。教材分析：1.分析教学大纲、课程标准、学科教学指导等的要求。论本课程的教学内容。知识和技能：识别新单词，理解关键词，学会使用句子，培养说话和写段落的能力；过程和方法：教授阅读和分析文本的方法。情感态度和价值观：唤起学生对英雄爱国情怀的敬仰，培养“天下先于家”的崇高理想情怀。2.分析课程内容的构成及其在教学中的地位和作用；导入部分：导入是激发学生进入课文学习的重要环节，所以我会在这节课中以简短、频繁、快速的方式导入课文；课文初读：本次阅读为初读，大致了解课文内容，但不顺利阅读很难进入精读课文；课文精读：详细理解单词和句子，练习口语，训练语言，指导朗读非常重要。3.分析之间的区别和

5、联系1.分析学生现有的认知水平和能力基础；一年级学生具有一定的读写能力和阅读、分析和理解能力。但和高年级学生相比，还是差得很远。2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；学生可能不认识课文中的一些单词，不能流畅地阅读课文；'学生可能不理解一些单词的意思；学生可能不能流利地说出一段话。对于英雄来说，可能感觉很遥远，很难引起共鸣。3.分析学生在学习过程中可能采用的各种学习策略。可能的策略：对话策略，情景策略，教学目标：1.学生词：洪水，制度，治理，严，紧，因，事，力，终；描述新单词：洪水，哭泣，原因和结束2.理解：凶险，灾情严重，三次后不进屋；3.通过口语练习进行语言训练；4.朗读向导感受

6、余的英雄形象：主要困难：1.导读与感受余的英雄形象：2.理解题目：不进则出户教学策略和手段：主要教学模式：启发式教学模式主要教学策略：有效提问策略和情境教学策略课前准备：1.学生的学习准备；预习课文，好好读。2.教师的教学准备；备课，多媒体课件。3.教学环境的设计与安排；教室里有名人的画像。4.教学工具的设计和准备。多媒体课件教学过程：一、问题介绍1.板书补充：回家三遍不(入)(入)按名字写；区分：哪个词和“ru”类似？有什么区别？(入口和人的区别)注：“如”不是新词，但容易与“人”混淆。在主题中强调它的写作也是强化训练的一个机会。2.出题，说出阅读题目；一起读题目3.疑惑：看完题目，有什么问

7、题要问吗？二、课文一读1.用这些问题自由阅读课文解决问题1:谁穿过房子三次/但没进去？(余)(1)余简介：出示大禹地图，大禹是治水英雄，余，人们尊称其为“大禹”。我们可以这么说(余)三次之后谁也没有进屋填空： ()的()(2)解决问题2:你为什么去房子/不进去？(控制水)(3)快速浏览全文思考：为了治水，于()注意：这里设计的填空题答案是否定的，但是老师准备了三篇课文中能找到的所有答案，学生说一个，随机指出一个。通过三种不同的填空练习，学生一遍又一遍地对全文的大致内容有了初步的了解，这也体现了语文答案的灵活性。第三，精读课文1.研究部分1(1)教学：洪：拼音第一首歌；三水比水多。三水的字是什么

8、？导写：(提醒：水的三个点写成弧形；)(2)让我们一起感受洪灾。(媒体：洪水电影)练习：洪水()(3)导读朗读：(凶)泛滥(4)说话练习：洪水冲向村庄时，我仿佛看到了；听到了。(5)可以！简介：在古代，中国的黄河流域经常发生洪水。有些人淹死了，有些人逃到了被洪水包围的山上。(6)这样的图可以说是“重灾”，板书，重灾，小手书“严”，讲究“点”“撇”的方向；重点在书的笔画上，注意“指向”的方向；把“颜”写在同一个座位的掌心注：“重灾”是一年级孩子难以理解的。结合电影和联系文字，让学生感受灾难，告诉他们是。这个解释就够了。2.学习第二和第三部分。过度：于看着他的眼睛，心里焦急。(1)简介：为了治水，

9、婚礼后不久，他带着大军出发了。后来他老婆生了个儿子。一天，余路过这所房子时，碰巧听到孩子们在哭。准备：复音词：(古古瓜瓜)(写在黑板上说明学生读错了没有)(2)默读第三节，思考并填表：同行业的人怎么说？于说了什么？(3) co第二次，“你还没看到自己的孩子，回家看看。”“不能因为家事错过控水！”(4)教学：紧：拼音；断字游戏；引申的话：什么是紧？起因：提示：拼音：整体识别；鼻音(阅读)；书是空的；笔画顺序规则；事情：打架，开火车读书；计算机老师教写作；群言游戏：我说“事”，我说“国事”注：生词教学采用“分布”和“集中”两种形式。摆在我们面前的“颜”字，就是跟着文字读的。这里把第三节的几个生词一

10、起教，也是一种“小聚精会神”。“集中识字”还是“分散识字”，要看具体情况。(5)朗读指导a，读"！"的语气b、补充提示：找到余的动作和神态。单独指导。余没有停下来，边走边说：“现在灾情严重，治水很重要！”教官1:这是于的动作。谁来表演？(表演)为什么不停止说话？(他想快点控水！时间紧迫，他很着急！谁来读？于摇摇头，一本正经地说：“不能因为家事而错过控水！”说完，他大步向前。指导二：郑中(近期)严重，严重；谁会一本正经的说？加上你的动作和表情好吗？角色阅读：同伴扮演女生，男生扮演余，叙述者阅读；(书被掀起)(6)介绍：后来，于两次路过此地，但他并不在乎回家看老婆孩子。横线怎么

11、填？媒体显示：第二次，于再次路过门口。第三次，余再次路过门口。(准备好了：“du”字表示第二次和第三次情况相同！)注：此处突出“都”字，开始补句练习。是对文本和作者表达的关注，让学生明白什么时候该用“都”字。(7)解决问题3:出门/不进是什么意思？现在你能解释一下题目的意思吗？还有：但是；输入：查找同义词输入(名称)于不进门回家是一天吗？一个月？一年？15年！(板书：15岁)你多大了？15岁，你马上要上高中了！15年了，于一次都没回家！(8)你有没有问过，你出生的时候你爸爸在哪里？我喜欢这种爸爸。因为他()。我不喜欢这种爸爸。因为他()。(9)老师指导：你应该为有这样的父亲而骄傲，但是你怪你的

12、父亲，老师很能理解你，但是你要知道，不是父亲无情，而是3354。填空：余不是无情，而是(板书)不要因为家事错过控水(10)“控水”是什么？(国家事务)(板书)不要因为家事而错过控水(国家大事)(11)引导阅读(升华)说明：本文人物不多，但如何通过简洁的两句话突出英雄高大形象，在阅读指导中已有精心安排。只用了两句话，就安排了四次阅读。每一次，语气更浓，每一次，感情都升华了。3.学习第4节。(1)引自第4节。(2)教学：金：拼音第一首歌；怎么记？结尾：如何正确读完鼻音后记住“end”？那这个zh不ng是什么？对比对比，然后组词；结束()中等()(3)规则1:你会读吗？这是音节的整体识别和“舌音”的

13、准确解读；2教学：系统：文中有“治”的谐音；拼在一起，但它的偏旁是什么？竖刀旁边怎么写？左边怎么写？这是什么系统？(制服)(4)让我们填空；为了(控制)水，玉三出了家门却没有进去。经过努力，洪水终于被征服了。总结：“治理”强调治水的过程和作用，“控制”强调治水的结果。注：其实正文开头就出现了“治理体系”两个新词，只是不急着教。他们只在课文中准确地朗读发音，只在课文的第四节结合具体的语言环境分析字形，讲解词义，从而实现了“循序渐进”的识字教学。(5)图：安居乐业的农村地图想象一下说话：洪水退去后，你好像又看到了；好像听到了。注意：这里的口语练习和第一节的口语练习只差一个字“你”，不仅是口语练习，

14、还能让学生感受到洪水制服前后的强烈对比，从而感受到人物，结构完美。第四，扩大于回家的时候是什么情况？于()简单地说：子()说：妻子()说：动词（verb的缩写）结论看图：老师的说法：像于这样的人民英雄还大量存在，还活着。很多人甚至在汶川抗洪救灾中献出了宝贵的生命。让我们向英雄们表达我们最高的敬意：念：你们辛苦了！人家谢你！知识结构或黑板设计：板书：不要因为家事(国家大事)而误控水15年于霞的治水故事，比起热心工作来，是因为宫望思。操作设计：1、对比，然后组词；最终()治愈()东西()介质()系统()是()2.按要求写句子于又路过了两次房子，但他不想回家看他的妻子和孩子。横线怎么填？第二次，余再

15、次路过门口。第三次，余再次路过门口。3.想象写单词于回家的时候是什么情况？于()简单地说：子()说：妻子()说：1.掌握单词、关键词的字形、对关键词的理解；可以口头答题，也可以书面检查作业；小学语文教案大纲3首先，导入主题1.今天，老师将带孩子们学习一篇新课文，并阅读问题。2.通过预习知道国和金的意思吗？路过或进入。什么是三次不进？课文讲的是谁三次进屋都没进去的故事。学生答，老师贴(于)。3.老师总结：这是一个历史故事，写的是余三出了家门却没有进去。看，这是于。(课件展示余图片)有文字介绍(余是夏朝皇帝，距今已有四千多年的历史。他领导群众控制了滔天洪水，是治水英雄。)第二，第一次读课文，检查单

16、词和句子。1.打开课文，告诉老师有多少节。2.自己看课文，提出要求(课件)要求：(1)借助拼音朗读发音，通读课文；(2)为什么于三次不进屋？3.自己读生词。学习这些新单词：制服控水家务庄严的洪水终于更加充足了说真的，这很重要，因为(1)一个一个读，一次读完。(2)读全字的前提条件：孩子能把三行都看的很好！想想老师为什么要这样排成三排？你能猜到我的想法吗？总结：第一行是整个音节，都是舌音；第二行的韵母都是鼻音；第三行全是前鼻音。(孩子真的有一双眼睛和一个聪明的大脑，猜老师的心思。让我们读下面这些单词。)(3)老师有没有勇气通过让孩子变得更难来挑战他们？去拼音混淆。坐火车看书。4.课件演示：嘿(1

17、)读单词。(2)g0表示孩子的哭声；它还有gu的读音，原来是复音词。这个复调文本里还有一个。读出来：同行第三，精读课文，分析关键词和短语。精读第一段。1.过渡：小朋友，你知道什么水叫洪水吗？看(视频)2.这场洪水让你有什么感受？(同学说点什么)3.是的，洪水给我们带来了巨大的灾难。让我们读第一段。(课件)第二自然段过渡：为了制服洪水，让洪水听话，课件展示第二节。学生接手。精读第三自然段。1.正文第三节，写的是余三过门不进。请一个孩子读这个故事。(课件)2.余第一次经过房子时，碰巧听到了什么声音？当时的同路人怎么说？(课件中两句话)(1)引导朗读。阅读评论：通过你的阅读，让大家知道为什么同行的人

18、劝于回家看看。原来是因为()。谁能告诉我？(2)请你带着这样的理解和感受去读一读同行的话好吗？(3)我们是同龄人3.于为什么不进屋看看是不是不想爱孩子？还是再找找于说的吧。(课件中的2句话)(1)你从大禹的话里知道了什么？带着这种感觉读一读于说的话，好吗？(2)在大禹眼里，谁更重要？俞把老百姓的事放在心里，脑子里想的都是治水。(3)用自己的感受读一读于说的话。4.让我们分角色朗读，再现余第一次不进门就回家的故事，好吗？(老师、学生、学生朗读)5.(1)过了几年，余又路过那所房子，只听见老婆孩子的声音，同行的人都慢了下来.再读一遍这段话。(师生合作)(2)过了几年，于又路过那房子，孩子长高了，但他再也没看见。同行业人士.(师生合作)过渡：就这样，看完的最后一节。1年还是13年控水容易？你从哪个词知道的？(最后)是的！为了制服凶猛的洪水，于吃了不少苦。2.看，小朋友！自从俞率领的抗洪大军制服了凶猛的洪水之后，黄河流域再也没有发生过洪水，人民的生活越来越好。黄河的两岸全是绿色。(课件)3.这样幸福