关于道德与法治客观题质量提升的有效策略探究

1、    关于道德与法治客观题质量提升的有效策略探究    何燕如【摘要】随着素质教育和新课程改革的推进，新时期的道德与法治课程作为一门集人文、思想、实践的综合性学科对学生提出更高的要求，更专注于学生的综合发展和全面提高，而提升学科教学质量也自然成为我们教师所追求的目标。本文探讨了在核心素养培育下的初中道德与法治关于客观题质量提升的策略，从创设情境教学、关注时政热点、善用思维导图、强化解题训练、关注学生综合能力等方面优化课堂教学，促使教学质量的提升。【关键词】道德与法治   客观题   质量提升  

2、0;有效策略近年来道德与法治中考选择题一般考查学生对本学科的基本概念、基本观点与基本结论的记忆和理解程度，属于应知应会的基础知识，侧重能力的考查。在素材的选择上突出道德、法律、心理健康，国情国策的教育，与国家大事，学生生活实际息息相关，体现政治学科教学“贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生”的原则，紧扣时政热点。素材注重从时政热点切入，试题考查摒弃死记硬背的倾向，强调学生运用考点知识分析和解决实际问题的能力。为提升道德与法治学科客观题的教学质量，提出以下几个方面的教学策略：一、创设情境，注重情感教学道德与法治学科的核心素养是“立德树人”，根据这一理念，道德与法治新教材对学生的学习及成长比以往

3、提出更高的要求，需要老师把学生培养成有情感、有素养的人。单纯地死记硬背知识已经不适应当前的考试形式，传统的教学模式也不能高效地指导学生进行学习，需要学生积极主动地参与到课堂中。因此，我们老师在授课时需要创设适合学生学情的、适合学生身心特点的教学情境，让学生真正融入课堂，去理解知识及知识所传递出来的情感价值。如我们在讲到抗疫专题时，我们可以收集关于全国团结一心共同抗疫，不同行业所涌现出的抗疫的典型的人物、典型事迹，在课堂上播放视频或是学生亲自讲解，让学生感知平凡人物的不平凡事迹，同时也可以以素材背景设置具体情境让学生去思考，让学生真正感知中国力量，增强对国家的认同感，提升学生的责任意识和深化青少

4、年一代的时代担当。二、关注时政，引领教学一直以来，中考的客观题素材从不回避热点时政、热点知识，而目前很多老师可能只局限于教材，不会刻意跟学生强调时政的重要性，学生也不会主动关心国家和国际的时政新闻，所以学生的时政素养比较缺乏。因此在教学中要多引导学生通过电视，电台，新闻报纸和时事杂志等渠道关注国内外新闻，通过时政专题教学，帮助学生了解国内外大事，了解我国社会发展的趋势。同时渗入丰富多样、易于操作的时事政治教学形式，拓宽学生的时政视野，加强学生对时事的关注，对时事新闻的理性解读能力，提高学生进行知识与知识、时政与知识相链接的能力，进一步提升学生的时政素养。老师在上课时，应根据教材内容，摄入合适的

5、时政素材。特别是初三的道德与法治老师在最后的时政专题的备考阶段，必须跟学生解读热点时政所传递的考点信息，如领悟十九届四中全会精神，认识脱贫攻坚、全面建成小康社会，抗击新冠肺炎、维护人民生命健康，实施民法典、建设法治中国等内容。三、巧用思维导图，讲清讲透基础知识道德与法治的客观题主要考查学生对基础概念，基础知识的识记、理解和运用，所以我们在授课过程中一定要抓牢基础知识，对基本概念、基本观点与基本结论必须讲清讲透。我们在授课中要善于学生构建思维导图或知识结构图的形式，帮助学生理清知识脉络，理清知识与知识之间的关联，强化学生对教材概念、理论等理解与运用，讲清学科概念与现实生活世界的联系。教师可先展示

6、自己构建的知识体系，再让学生尝试自己构建思维导图来梳理知识。如法治板块，七八九三个年级的教材都有所涉及，这就需要我们思考如何整合教材，把相关的知识形成网络链条，形成专门的法治专题，让学生认识到知识的系统性，从而加深对相关知识的理解。四、强化训练，提高解题效率在课堂上或课后时间加强选择题限时训练，提升学生做题的速度和质量，培养学生的时间观念。坚持错题重做，平时教学中要收集学生出错率较高的题目进行反复训练。在训练中既突破易错易混知识，提升学生解读和分析信息的能力，还要引导学生对解题技巧进行归类总结，灵活使用。如近几年中考选择题多以组合型的题目出现，做此类题时可以指导学生在认真审读背景材料、题干，明

7、确题干要求指向基础上，从最容易发现有明显错误的题肢入手，以缩小选择的范围，亦可大大节省解题的时间。取正法和排除法都时做选择题的常用方法，掌握了解题方法比记忆知识更重要，能极大提升解题的效率和质量。五、关注综合能力，落实学科核心素养道德与法治学科的选择题素材一般会突出道德、法律、心理健康，国情国策的教育，与国家大事，学生生活实际息息相关。近年来试题摒弃死记硬背和机械训练的倾向，更多是聚焦能力的考查。我们应该在复习阶段重视知识融入生活，特别是在具体的情境中调动和运用知识，提高学生的分析和解决问题能力，我们应避免把抓基础变为机械的记忆和训练。既然时聚焦能力的考查，在教学中就更应重视渗透家国情怀、心理健康、法律常识、时政热点等多方面的教育内容，从而培养学生多方面的综合能力和素养。充分发挥道德与法治学科的德育功能，落实智育与德育相结合，凸显学科的核心素养。总之，要提升初中的道德与法治课教学的有效性，抓好客观题的教学质量，我们需要坚持以学科的核心素养为导向，注重情感教学、以时政引领课堂，通过强化训练以夯实基础，始终关注学生综合能力的培养，提升学生浓厚的学科兴趣和形成良好的学科能力。【参考文献】1余文森.核心素養导向的课堂教学m.上海教育出版社 2017版2 苏慧.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究j.名师在线.2019（24）3赵鹏飞. 基于学科核心素养的