《说课稿范文集合四篇》

1、说课稿范文集合四篇 作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是精心整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。 一、教材说明白鹅一课重点表现了白鹅的性格特点高傲。作者用准确、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。二、教学目标1、正确认读本课词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、教学重难点1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、从那些看似贬义的词语中

2、体会作者对白鹅的喜爱之情。四、学情分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。五、设计理念以读为本，尊重学生个体感受，引导学生读、思结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。六、教学准备：多媒体课件七、教学课时第一课时八、教学流程与设计意图（一）导入新课1、谈话导入你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章白鹅。2、板书课题设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面

3、读文、学文做准备。（二）初读课文，学习生词1、大声读读课文，读准字音、读通句子。2、检查词语认读，正音。3、交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？设计意图：在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。（三）学习课文，体验情感1、这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。2、仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。（1）生读文，做批注。（2）交流体会白鹅的高傲。鹅的叫声a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜

4、猜它会说什么？积累词语“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么样子？c）指导读出鹅的高傲。鹅的步态a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。l 鹅的吃相a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅高傲的特点，理解课文的内容，并

5、注意积累词句。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。（四）思维延伸，整体回归1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？2、整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文结束后整体回顾课文，有利于学生理清课文脉络，提高整体感受。（五）作业设计1、把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。2、观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。设计意图：引导学生进行语言积累，适当课外延伸，为后面学习做准备。（六）板书设计白鹅叫声 严肃郑重 厉声呵斥高傲 步态 傲慢从容 大模大样吃相 从容不迫 架子十足设计意图：板书条理清楚，使学生在理清文章思路的

6、同时，明确白鹅的特点，同时进行语言积累。 说课稿 篇2 一、设计理念：彰显我校高段语文教学改革成果，即：“五步教学法”，力求把课堂还给孩子，让学生真正成为学习的主人。二、教材分析;示儿是人教版第十二册第四组的一首精读古诗，作者以遗嘱的口吻表达了对南宋统治者屈辱求和的无比愤慨；对收复失地，重新统一祖国的无比渴望。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解诗歌大意，体会诗中表达的强烈感情。四、教学策略：1、教法：点拨、诱导。2、教法：自主、合作、探究。五、教学过程；（一）、课前3分钟语练。（二）谈话导课：在轻松愉悦的谈话中把孩子带入学习的氛围。（三）预习展示：随意指定某组几

7、号汇报，这样既彰显个性，又提示学生注意倾听。师适时评价。（四）、生疑、解疑，提出不懂的问题，大家共同解决。（五）、知识拓展：通过对古诗的学习，你想到什么？想对诗人说些什么？（六）、感情升华：师生再次配乐吟颂这首诗。 说课稿 篇3 一、说教材1、教材简析：松鼠是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文，在这组"说明性文章"中，重点是让学生掌握一些基本说明方法，选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者

8、的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。松鼠是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。它以准确性为前提，以形象化描写为手段，作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个"摹本"。课文共5个自然段，每1段总体介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧的特点；第2段从它的活动范围树上；活动时间夜

9、晚；性格特征驯良。每3、4段侧重介绍它的行为特征乖巧。第5段补充介绍了松鼠的生育情况、何时换毛，喜欢洁净等生活习性。在课前过渡语中本文又针对性地提出了本文的要求：本文从哪几个方面绍松鼠的；课文在表达上与鲸有何异同；从哪里看出作者对松鼠的喜爱。基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：教学目标：1、认识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警等词语。2、朗读课文，了解松鼠的习性特点，体会作者对它的喜爱，激发热爱自然爱护动物的人文情怀。3、感受文章生动、细致的描写，学习抓住事物的特征来说明事物的方法。4、了解本文说明方法并比较鲸在表达上的不同。教学的重点和难点：1、了解松鼠的习性特点，体会作

10、者对它的喜爱之情2、比较与鲸在表达上的不同。3、学习抓住事物的特征来说明事物的方法。二、说教法和学法新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。具体为： 1、情境教学法：准备有关图片或影片，给学生直观感受，迅速进入情境。2、对比教学法：通过比较鲸的表达方法，加深对本课说明方

11、法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。3、快速默读法：依据本学段中"默读要有一定速度"的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。4、合作控究法：以小组分工合作的方式，学习阅读性文章，提高学习效率。三、说教学过程课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来低替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以教学过程中紧紧围绕这一要求进行设计。（一）、猜谜语，导入课文。同学们，你们知道吗，动物王国的成员可真多呀，昨天我们认识了身形旁大的鲸鱼，现在老师想带你们再去认识一种体形娇小的小动物，它一般生活在树上，喜欢吃杏仁、榛子等，而

12、且能把自己的尾巴当作帆来使用，你们知道这是什么动物吗？（学生自由发言）看来同学们都很厉害哦，这样都难不倒你们，那好吧，现在我们就请同学们来给我们展示一下，你们所讲的小动物，究竟是什么样子的呢？（学生介绍后随机出示多媒体展示松鼠图片）。【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。 在学生展示的过程中充分发挥学生学习的主动性。（二）合作探究1、快速默读课文，圈点出生字生词，讨论相互正音识字。设计说明：通过学生快速默读的方式，自主学习，能够联系上下文和自己的积累或是借助工具书，理解词语的意思。问题一：本

13、文共有几段，分别介绍了什么？目的：理清文章脉络，体会说明文的条理性问题二：请你以"我知道了松鼠是的动物"的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）设计说明：通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。 说课稿 篇4 【教材简析】本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二第四节写在妈*的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、降落伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。【教学目标】1、识记8个生字

14、，正确书写6个生字。认识部首“尸字头”。积累7个词语。2、正确朗读课文，在阅读的过程中根据要求圈画词句。3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。【教学重点】能在阅读的过程中根据要求圈画词句。【教学难点】了解松鼠尾巴的特点和用途。【教学准备】1、多媒体课件。2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。【教学过程】一、导入1、这节课我们继续学习松鼠的尾巴，读课文，了解松鼠尾巴的特点。2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)3、出示：松鼠的尾巴_。(板书：毛茸茸、大)二、研读：松鼠尾巴的用处(一)研读课文第二自然段。1、朗读课文第二自然段，圈

15、划写松鼠尾巴用处的词句。2、根据学生回答，教师作重点引导。(弹性处理)(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子打扫得干干净净。(2)重点理解“收拢”。 (板书：收拢)(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)(4)指导读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。)(二)研读课文第三自然段。朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。2、理解“紧追不舍”，看出情况危急。3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的'尾巴就像降落伞一样，它安全地落到地

16、上。(1)理解“张开的尾巴就像降落伞一样”。课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)(2)理解“安全”“像降落伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。(板书：无影无踪)(3)读，读出遇到险情的紧张，逃生后的惊喜。(三)研读第四自然段。朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。出示：小松鼠马上明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。(1)理解“盖”。(板书：盖)(2)理解“暖和”， 体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:暖和)(3)训练朗读。(四)研读最后一段。齐读这句话。说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)三、拓展：松鼠尾巴的联想1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。2、引导学生说说

17、其他动物尾巴特殊的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。松鼠的尾巴第二课时教学设计设计意图：以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。教学目标：1、用“觉得”等词语、句式说话。2、培养学生探究、合作、交流、想象的能力。3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。教学过程：一、导入：松鼠尾巴的奇怪1、这节课我们继续学习松鼠的尾巴。出示：我觉得松鼠的尾巴_。(很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等)(板书：大又轻又软)2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。(板书：奇怪)你猜它会奇怪些什么呢?(奇怪一：小白

18、兔自己的尾巴小;奇怪二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)二、研读：松鼠尾巴的用处1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢?可是后来，小白兔还奇怪吗?你是从课文的哪些句子中发现的?请小朋友仔细地、大声地读课文。2、根据学生回答，教师以下列三处句子作重点引导。(弹性处理)(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!a、说说自己的理由。b、强调读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。板书：原来)(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。a、说说自己的理由。b、我们来看降落伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是慢慢地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢?你看(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像降落伞)c、读。(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?a、说说自己的理由。b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)c、读。3、听了小朋友们的回答，看来这只小白兔的确不奇怪了，(板书：不奇怪)课文中小白兔从开始的“奇怪”到后