浅议阅读教学中如何指导学生做好摘录笔记

1、浅议阅读教学中如何指导学生做好摘录笔记【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号12095-3089(2012) 12-0239-01阅读是学生的个性化行为，应指导学生认真钻研文本， 在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 为此，教师应培养学生在语文阅读中养成随时写，经常写摘 录笔记的习惯，让学生积极主动地积累课文中的优美词语， 精彩句段，把阅读当做是一件快乐的事，是一种享受。学生 进入中年级时，课标要求学生阅读时必须做摘录笔记。那么, 如何指导学生享受阅读、做好摘录笔记呢？1让学生在自读中享受阅读的自得其乐，激发学生写

2、摘 录笔记的兴趣教师要最大限度地解放学生的读，把阅读的自由、学习 的快乐还给学生，让学生自由选择读书的方式，爱怎么读就 怎么读，自己不喜欢的内容可以不看，学生心情愉快的阅读, 才能把阅读当做享受，这时再指导他们把自己喜欢的语言材 料(如优美词语和重点语句以及精彩段落)写在摘录笔记本 上，学生定会兴趣盎然。如，我在教学走月亮一课时， 让学生用自己喜欢的方式读文中描写月光下溪边的美丽景 色句段时。有位同学说：”哟，卵石间有多少可爱的小水塘 啊，每个水塘，都抱着一个月亮！” 当读到“每个水塘， 都抱着一个月亮！ ”时，一个学生发出赞美：多美的语句， 一个“抱”字让小水塘成了一位温柔的母亲，月亮在她怀

3、里 是多么的幸福。当她边读边做出了一位母亲搂抱孩子的姿势 时，全班同学见此情景也纷纷伸出手臂做合抱之势。那神情, 简直就是一种享受。实践证明，如果学生对这种自主阅读产 生了浓厚的兴趣，那么他们就会迫不及待地想把那些优美词 语，精彩句段摘录下来，久而久之，便丰富了自己的语言积 累。2在情境中感受阅读的妙趣横生，把能体现出自己独特 感受的语句摘录下来在阅读教学中巧妙地创设各种情境，抓住学生的心，就 会大大激发他们的阅读和摘录兴趣。如我在教学草原一 课时，由于学生从未到过草原，不知道草原的天地究竟有多 美丽，于是我运用课件展示草原的天空和地面，再配以音乐 让学生置身于草原之上，去感受草原的辽阔、碧绿

4、和柔美！ 学生通过观看画面，再阅读课文后，很自然的就把文中描写 草原碧绿的语句和作者感受的语句摘录下来，而且学生还会 找到关键词语如“一碧千里、柔美”等去体会草原的美景。 用多媒体创设的情境，使孩子们进入诗的意境，激发了他们 对美的追求，对美的向往，他们张开想象的翅膀，描绘出五 彩缤纷的草原，甚至还萌发了一定要到草原上去看看的欲 望，此时的学生再也抑制不住满怀的情感，纷纷读起了课文, 阅读成了浓情释怀的好方式，优美的词句也悄悄地进入学生 的摘录笔记。3在实践中感受语言文字的博大精深，做好摘录笔记， 提高欣赏水平语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践 能力，而培养这种能力的主要途径也应

5、是语文实践。在我们 的阅读教学中，通过各种实践活动帮助学生摘录出重点词 句，中心句段，从而提高了学生的阅读欣赏水平。如，在教 学田忌赛马一课时，学生读了课文第一大段后，我便用 多媒体展现第一次赛马的情景，学生观看赛马时，往往只会 注意谁的马赢了，却忽视了马的出场顺序，因此我注意引导 学生观察马的出场顺序：齐威王和田忌把各自的上等马对下 等马，中等马对中等马，下等马对下等马。另外，在放多媒 体时有意识的突出：齐威王每个等级的马都比田忌的马快不 了多少。然后，再巧设悬念：田忌为什么会输？还是原来的 马，他还有希望取胜吗？接着让学生带着问题自己动手，用 代表齐威王和田忌的各等级的马的图形摆第二场、第

6、三场比 赛的出场顺序，并思考比赛结果。此时此刻，学生情绪高涨, 特别感兴趣，通过学生的亲自实践操作，他们不但能了解到 几次赛马的出场顺序和结果的不同，更能体会到：还是原来 的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜的神奇，于是 胸有成竹、垂头丧气、轻蔑等词语被学生迫不急待的摘录到 了笔记本上。4在交流评价中取长补短，学生受益匪浅由于学生的阅读能力参差不齐，因而对同一人或者事的 理解各有千秋，因此学生做的摘录笔记异彩纷呈。针对此种 情况，把学生的摘录笔记进行交流评价显得尤为重要。其一, 同学之间通过相互交流评价摘录笔记，提高了学生做阅读笔 记的能力。同学们在交流评价中可以相互学习，取长补短， 共同

7、进步。有比较才有鉴别，学生们都会通过评比明确摘录 方法，提高自己记笔记的能力。其二，生生之间通过交流评 价，孩子们心与心得对话，可以促进同学间情感的碰撞和沟 通，提高对事物的认识与理解；师生之间通过交流评价，可 以增进师生之间对不同事物或者同一事物的认识与理解。老 师也能全方位的了解与掌握学生的学习能力和情况。对语文 教学工作起到了推动作用。其三，通过交流评价可以激发学 生的阅读兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。有了阅 读的兴趣，学生就会争先恐后地漫步在书海里寻求乐趣。然 后记录自己的摘录笔记。学生的摘录笔记在课堂上经过生 生、师生的共同评价和交流，必将引起学生的重视，大家都 想争当“绿色

8、作业者”（字迹工整、无错别字、有独特见解 者）那些得到老师的表扬，同学的称赞的学生，更加热爱阅 读，而且在做摘录笔记时就更加有信心，进步也很快。在交流评价之后，经过大家的推选，将做得最优秀的摘 录笔记分期在班上或者学校展出，然后由大家评选出等级再 颁发奖状。虽然，这只是一份小小的奖品，但在学生心目中 却看得极重，因为那是他们辛勤劳动的成果，定然会珍惜的。 学生在获得一种成就感后，阅读更加有兴趣，而且逐步养成 了不动笔墨绝不读书的好习惯。指导学生做好摘录笔记，既培养了学生不动笔墨不读书 的良好阅读习惯，又积累了语言，让学生与语言多次面对面 地进行接触，使得一部分语言现象在学生头脑中积累下来， 一旦用时自然涌上心头。在学了谁说没有规则一课后， 学生又很好地充分利用平时的摘录积累，写到：谁说没有规