浅议小学英语教学中5P模式

1、浅议小学英语教学中5p模式义务教育英语课程标准（实验稿）（以下简称英 语课程标准）规定：“基础教育阶段英语课程的总体目标 是培养学生的综合语言运用能力。”（中华人民共和国教育 部，2001： 2）根据英语新课标的理念，将3p模式发展为5p 模式：preparation （准备）、presentation （呈现）、practice （练习）、production （运用）和 progress （评价）。 preparation的功能是承前启后，导入新话题或新内 容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。新编 英语教材中基本上都有"warming up”环节，让学生通过不 同的教

2、学活动逐步导入新内容的学习，比如复习、预测、讨 论、头脑风暴（brainstorming）等。presentation的功能是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识，比 如用实物、动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释等。 6a unit 7 at christmas 教学时，l. t： boys and girls , please read the first paragraph and answer my questions.请同学们读课文的旁 白部分，然后回答老师的问题。（ppt显示）are you right?good.2. t： look, wh

3、at，s this? it，s a wallet.whose wallet is it?please listen carefully and answer the following questionsoh, it' s grandpa? s wallet. ” who is it from?it's from grandma now, let，s look at some language points.3. t： boys and girls, please listen to the next dialogue here are some questions for y

4、ou.what， s the big present?whose present is it?who is it from? let， s listen carefully.oh, it s a teapot and some tea. read after me. a teapot. it， s grandma， s it， shers it， s from grandpa.4. t： now what are jim，s presents? let，s go on listeningoh, jim has got two presents from mum and dad a calcul

5、ator and a skateboard.5. t： what are mum and dad' s presents? （ppt10 显示）here are some questions： whats dad，s present? yes, it，s a watch. whas munf s present? yes, it， s a hairdryer （带读） practice的功能是对新语言知识的操练（drills）和 练习(practice)。这种练习通常是控制性的(controlled), 它包括从非交际性语言活动到有意义的(meaningful)各种 练习，再到各种具有

6、一定交际性(communicative)的语言 活动。牛津小学英语5b unit3 hobbies的第一课时，(1) play a game： magic eyeso教师利用多媒体课件快速呈现 学生学过的动词词组，并让学生大声读出这些词组。快速闪 现的图片，提高了学生的学习兴趣，复习了已学知识，锻炼 了学生的反应能力。(2) play a game：击鼓传花游戏规则：1每组分别派一位同学到前面背对所有学 生，2.给下面的同学一样信物，3.当一段hobbies播放 完之后，下面同学停止传信物，(信物可用纸盒做成，并且 在每一面贴上动词词组图片，传到的同学向大家展示自己的 业余爱好。)4.前面的学

7、生问拿到信物的同学：do you have any hobbies? 5拿到信物的同学用yes, i do. i like6. 前面的同学猜出这位同学并说出：xxx likes如猜得正确, 则下面的学生一齐回答：yes, you are right, she/he likes-,如猜错，则下面的学生一齐回答：no, you are wrong. xxx likes游戏继续。production的功能是真实运用语言。这一步的功能是 发展学生的综合语言运用能力，要求比practice更高。语 言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实 的目的，要求学生运用真实而自然的语言，达到一个真实的

8、 结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务 (real tasks)或项目(projects)等。语篇，不管是对话 还是故事，都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语 用目的和语意功能。因此，在教学中应把它作为一个整体来 处理，正确使用好每篇对话的“引言”，处理好其与正文之 间的关系，同时把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学 过程中，做到"字不离句，句不离篇”progress的功能是检测和巩固。通过小结和检查等评 价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生 在评价中反思，在反思中进步。新教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终 身发展奠定基础。“全体学生”

9、是量，“全面发展”是质。 质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，关键是 让学生“学会学习”，这个过程要经过“要我学一我要学一 我能学”的阶段。让学生从对教师的依赖逐渐变成独立学 习，更关注学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学 习氛围，和学生进行平等的交流。多用鼓励性话语，多给他 们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。 在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断 提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一 种超强的适应能力和应变能力。要通过不断的理论学习转变 教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新 要求。要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够 分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。【参