浅议小学语文课识字教学

1、浅议小学语文课识字教学【摘要】识字教学是小学低年级语文课的重点内容。教师 只有充分调动学生对祖国语言文字的情感，采取愉悦的教学 方法，让学生对语言文字产生浓厚的兴趣，才能提高识字教 学效益。【关键词】小学语文 识字教学 激发兴趣 提高质量【中图分类号】g623.22【文献标识码】a【文章编号】2095-3089 (2012) 11-0091-01小学语文课教学，从来就是启蒙教育阶段的教学重点。 新课程标准也提出识字是12年级的重点。因此，识 字是小学生阅读和写作的基础，语文教师必须重视识字教 学，为学生终身学习打下坚实的基础。那么，如何搞好识字 教学呢？结合教学实践谈几点体会。一、运用多种识字

2、途径，激发学生学习兴趣1. 做游戏兴趣是激发儿童从事学习的动力。心理学家弗洛伊德提 出：“游戏是由愉快原则促成的，它是满足的源泉。”游戏 是儿童喜闻乐见的形式，所以在识字教学中，教师可以通过 各种游戏开启童心、童趣，创设丰富的教学情境，让识字情 趣化教学，帮助学生使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐 园，在不知不觉中识记汉字。但在组织游戏时，学生常常为 了好玩而忽略了识字的实效性。这就要求教师在游戏前引导 学生在小组内充分活动后，再让学生开展游戏性识字活动， 这样整个课堂在游戏中展示效果会更好。如：摘苹果、找朋 友、风车转转将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课 堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感

3、受到游戏的乐趣， 对识字就会兴趣盎然。2. 多媒体教学在教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观 看一个个充满神祕色彩的文字。如：先出一组象形字，这组 字采用由实物图到象形字，再到现在的简化字，以逐渐演变 的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面，使学生产 生神祕感，充分调动了学生的多种感官参与识字教学活动。 实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，减轻了记忆的强 度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激 起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。3. 字谜识字法我适时采用了字谜识字法，让学生在编字谜、猜字谜中 把握字形结构、笔顺、笔画，加强对生字的观察、分析，并 通过

4、联想回忆起熟字、熟部首或者某个具体的事物、情景， 提高学习兴趣，促进求知欲望。如“赢”字，编成谜语“一 字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可站先。”从而, 激发了学生识字的兴趣，教学效果良好。4. 引入多种形式，激发学生识字兴趣一是图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进 行引入，直观形象，激发学生的学习兴趣。二是儿歌、谜语 引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语，能引起学生的注 意力，使学生很快地溶入识字学习中去。三是导语激趣。如 教学雪花这一课时，教师可以用导语激趣：你们喜欢冬 天吗？喜欢冬天的雪花吗？那雪花又是什么样子呢？这时 学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教师轻松地将学生引入

5、课文。四是故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学 生很快地引入到角色中来，是激发学生学习兴趣最有效的方 法。5坚持多识少写，识写分流所谓“识写分流”，就是将识字分为两类：一类是能识 会写的，一类是只识不写的。语文课程标准明确规定： 识字、写字、阅读和写作的基础是1-2年级的教学重点。第 一学段，要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个 会写。这一安排，体现了认写分流，多识少写的原则。识写 分流，多识少写的识字教学方法，充分考虑了学生的心理需 求和身体发展规律。一方面，学生进入小学后识字的积极性 十分高，另一方面，低年级小学生的手部肌肉不发达，对笔 画的长短、轻重的控制不太

6、精确，手眼还不够协调，写字既 缓慢又吃力。我在教学中发现绝大多数一年级学生要带拼音 的写好四个汉字，至少需要六、七分钟。如果所有要认识的 字都要学生会写，那将大大打消学生识字的积极性，甚至产 生厌学心理。6随文识字，识读同步，寓识于读“字不离词，词不离句”。识字是为了阅读，阅读又可 以学习巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识 字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，在让学生看准 字形、读准字音的同时，也要将它放入到文中进行整体认识, 体会语义。学生在学习课文，阅读课文时，为了弄清文章的 意思，会不由自主地把生字、词放入上下文中体会它的语义, 加深对它的认识、理解，做到识读的同步，提高

7、了识字的效 率。二、遵循识字记忆规律，提高识字教学效率识字的关键是记忆。心理学研究表明，这一阶段的孩子 共同的心理特征是：好动、好玩，不能长时间专注某一事物, 喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但 易记也易忘。如果我们在教学中不遵循儿童的认知规律，就 会出现这样那样的问题，影响儿童学习的积极性。如果机械 地读抄，孩子会感到厌烦。不仅学习效果不好，还影响了他 们的发展。所以，在教学中，我比较注重开发无意记忆在识 字上的潜能，用听、讲、读的办法分阶段进行阅读识字，收 到良好的教学效果。三、充分利用生活资源，拓宽识字教学途径1 充分利用校园文化资源首先，校园是学生学习生活的地方，校文

8、化对学生起着潜移默化的作用。在教学中教师有意引导学生充分利用校 园文化资源进行自主的识字，提高识字量。其次，认识同学 姓名，提髙识字量。再次，认识校园的告示牌，黑板报上的 大字，教室里的牌匾，提高识字量。这样，让学生识字与爱 校、爱班、好学情绪联系在一起，学生识字兴趣大增。2.随时随地识字一要看电视识字。如动画片、大风车、七巧板等颇受孩子欢迎的电视节目，教师要有意引导学生在看电视的 同时注意认读生字。这样，学生不仅从中获得大量的信息， 还认识了许多字。二要在逛街、购物、旅游中识字。如在动 物园中，认识各种动物的名称，在花园里，认识各种花的名 称，在逛街时，认识店牌、广告语等。三要根据身边事物识 字。学生经常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，学习用品 等，学生经常使用的东西，请家长配合贴上标签或卡片，使 学生在接触身边事物时，也无意识的记住了许多生字。3开展丰富多彩的活动，促进学生自主阅读，自主识字 教师经常开展丰富多彩的语文活动，如讲笑话比赛，故 事比赛，介绍我自己