浅议小学数学教学中如何培养学生兴趣

1、浅议小学数学教学中如何培养学生兴趣【中图分类号】g623. 5内容摘要：在小学数学教学中，很有必要注意培养学生 学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在 的学习动力，从而产生某种肯定的、积极的情感体验，以实 现提高教育教学质量的目的。一、创设教学情境，激发学习 兴趣。二、运用各种途径，激发自学兴趣。三、指导课堂合 作交流，培养合作兴趣。关键词：情境；自学；合作；兴趣 正文：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索 某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的 一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。在小学数学教 学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生

2、的学习积极性，激发学生内在的学习动力，从而产生某种肯 定的、积极的情感体验，以实现提高教育教学质量的目的。 那么，如何培养学生的学习兴趣呢？一、创设教学情境，激发学习兴趣心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的 热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学 习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种 真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先, 情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得 生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于 学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。1、创设探索性情境，激发学习兴趣在课堂教学中，教师应创设一个探索性

3、的学习情境，引 导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发 学生的学习兴趣，变”要我学”为”我要学”。2、创设竞争性情境，引发学习兴趣教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到”低起点，突 重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展 示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。4、创设游戏性情境，提高学习兴趣设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游 戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高 度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。5、创设故事性情境，唤起学习兴趣在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可 以吸引学生的注意力，并会使学

4、生在不知不觉中获得知识。6、创设操作性情境，调动学习兴趣在数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为 主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学 生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知 识，又能提高操作能力，培养创造精神。二、运用各种途径，激发自学兴趣学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。”兴趣是 最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛 应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知 识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣，学 生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来 的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新 知，

5、培养和提高自学能力。1、引导学生学会自学，教师应该教给学生自学的方法。 在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什 么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求 学生多问”为什么？ ”并反复强化以形成一种意识；同时教 师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能 形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前 的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充 分的探究体验时间。2, 试着看懂例题，尝试告诉自己例题讲什么，或通过 阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录， 以备与同学交流或课堂发问。试做"做一做”。哪里有困难 要做好记录，这

6、样做起码让学生”依样画葫芦”，尽可能先 对知识”知其然”，经由课堂，再达到”知其所以然”。3, 寻找生活数学，引导学生学习生活中的数学是数学 教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中 的原型，拉近数学与生活的距离。如”循环小数”在预习时, 可以布置学生找找生活中”循环”的现象，以帮助学生建立 相应的概念。三、指导课堂合作交流，培养合作兴趣1、创设合作的机会。课堂教学中有不少地方如果能适 时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作 的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。 比如，教学”步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量 操场，学生在步测中既要保持步伐大小基

7、本一致，又要数步 数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走 一人数，给学生合作的机会。这些做法都可以激励学生合作 的兴趣。2、形成合作的习惯。有了合作的需要，教师要适时引 导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一 个”四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个”六人 小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教 学中，再有意识地强化”小组”的集体荣誉感，组内就会出现”互帮互助，扶携共进”的良好氛,达到合作的另一层意义-共同提高。3、提高合作的效果。教师必须明确，自己始终是小组 合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进 行引导，让合作”出成效，有意义”。如：给学生设计”合 作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每 个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习 开始阶段，教师经常性地回收”合作学习记录表”，对操作 错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学 生把合作学习的形式逐步完善。