根植于线上服务于线下

1、all试题根植于“线上” 服务于“线下”- 建设小学语文学科线上线下教学衔接设想（ 2019-2020 学年度下学期）庚子之春，举国齐力抗击疫情。春花浪漫之际，作为教育人最难忘的是非 常时期的网络直播，双师教学。面对即将全面的复学，我校严格执行省、市、 县准备开学的部署要求，依托县教师进修学校教研室工作的具体指导，做好线 上教学，及时总结线上教学的成果。基于新学期的教学工作，我们从崭新观念 的变迁中探索面向新学期的教学策略。一、统整目标引领，明确任务指向 坚决贯彻执行党中央、国务院决策部署，全面落实省、市、区有关疫情防 控工作部署和要求，构建与疫情防控相适应的教育教学秩序，有效推进课程任 务的

2、有效落实，引领学生进行有目的、有任务地学习，培育学生从“学会”到 “会学”的良好品质。二、聚焦“三合”原则，确保教学推进（一）线上线下融合 致力于线上课堂教学实践，及时总结线上教学经验，推进线下活动实践开 展，强化线上导学与线下实践融合的落实，提高教学效率。（二）课程内容整合 基于语文的课内阅读导学课程，写作与交际课程，课外阅读与拓展实践课 程的认知。寻找共同的支撑点、交叉点，围绕共同主题开展实践性学习。（三）师资力量聚合发挥名优骨干教师的辐射引领作用，充分利用名师工作室拓展交流的空间，以团队集体力量开发教学资源包，达到优质资源共享三、稳步推进“线上教学”，严把“效果关”为将非常时期的线上教学

3、效果弥补线下教学的滞后，严把线上“效果关” 在线上教学一开始就认真组织全校领导学习相关的文件精神，统筹布置具体工 作任务，研究制定可行的线上教学的方案，并组织实施。具体措施如下：（一）双向培训，确保线上教学“不断线”“线上”教学能否取得效果，“线上”两端（教师辅导端，家长督促端）都 不能“断线”，哪一端“断了线，便可能导致一头忙得不亦热乎，一头不知所向。 使线上教学就呈无效状态，抓好两端培训是根本。1. 教师培训教师培训主要三级培训：校级、市级、省级2月12日开始对教师进行培训。依托鲲鹏小语名师工作室进行全县骨干教 师及我校教师进行培训。培训主要以研读新学期教材为主，以备课为行动指南，在组内交

4、流备课的思考，构建编写教案、制作课件的工作模式。 组织学年组教师收看各年级新教材培训视频，从而掌握新教材的编排的 语文要素的体系。2月22日-24日参加哈尔滨市教育研究院小学教研部组织的统编小学 语文各年级集体备课的工作，及时吸收先进的教学理念，优秀教学策略，做 到“停课不停备”。3月9日开始参加省教师发展研究院组织的研修活动。学校全体任课教师准时收听。收看了省教师发展研究院组织的由全国继教网总编张晓明教授做的题为提升教师线上教学能力的培训方略的专题讲座。 了解了线上教学需求的方向，层次结构以及教学内容的选择等。2. 家长培训本次线上教学原则上线上重导学、答疑，线下重自学、实践。这就要求家 长

5、学习指导学生用怎么走进平台学习的技术。我校在钉钉直播里举行了技术指 导，参加培训的教师、家长近千人。培训中让教师、家长掌握了如何利用哈尔 滨教育云平台资源、钉钉直播等软件。为保障我校学生全部上线学习奠定了基 础。（二）双师教学，保证线上教学“稳推进”1. 线上教学初期，学校依据县教研室下发的文件，结合学校实际制定了在线学习课表、做好网络学习平台的推荐和学习资源的分享，以班级为单位组织实施开展线上直播教学。教师授课前熟悉资源备好教学内容知识点，结合资源给予留白进行补白交互教学。班主任与科任教师做好线上学习组织和协调， 精选学习内容，有针对性进行辅导。2、在线教学期间，发挥“互联网+教育”的优势，

6、注重激发学生的兴趣。比如：双师授课直播形式吸引孩子的注意力，运用云平台微课资源里的教师讲 解为知识传授主渠道，任课教师连麦形式交流反馈，巩固练习，力求最佳的教 学效果。同时也充分调动孩子们的积极性，增加了师生的互动性。还可以利用 网络资源观看回放，孩子们随时随地学习，温故而知新；采用线上答疑的形式 来解决学生对知识重难点理解的问题。为了更好地掌握学生的网上学习情况，将网上授课与常规上课充分衔接。学校针对阅读与积累的教学内容，利用微信和钉钉进行打卡早读，由朗诵好的 同学辅助，帮助其他同学进行阅读的巩固，以达到及时掌握学生的知识吸收情 况。利用希沃软件制作指导学生书写范例，引导学生掌握正确的书写规

7、则，帮 助学生总结规律，形成技能，养成良好的书写习惯。利用鲲鹏小语工作室的微 梦想不会辜负每一个努力的人3all 试题信公众号开展“抗击病毒，中国加油”的小学生作文征文大赛。这样统筹整合 实施活动，促进整体学习效果的提高，尽可能做到用最短的时间衔接上正轨课 程。（三）跟进辅导，保证线上学习“有效果” 跟进课后辅导。学生在每节课完成作业后，线下作答并拍照上传。学科教 师要根据本班学生上传的作业，认真批改，同时督促学生及时纠错，对作业中 存在的共性问题，采取录制短视频或者线上同步视频、音频等方式予以解决。 学生根据听课和作业完成情况，把需要解决的问题反馈给老师，教师根据作业 完成情况和学生反馈的问

8、题，对个性问题及时给出解答，对共性问题或重点、 热点内容再录制短视频供学生学习，确保线上授课质量。跟进每个家庭指导。家校合作是线上教学的一道靓丽风景。亲子学习的画 面温情感动，为了每一个家庭都能保障学习环境通畅。我校教师对有困难的家 庭及时跟进指导，解决实际困难，对于家庭辅导能力弱的学生教师进行个案处 理跟进辅导。跟进关爱留守儿童。我校孩子大多来自农村进城务工子女和贫困家庭子女。 线上教学对于这部学生，我们通过多种渠道给他们一些资助，帮助上网学习设 备畅通，能及时上课学习，实行一生一案保障措施。四、扎实线上教学测评反馈，把好“校验关” 做好评估是检验阶段教学重要环节。线上教学效果如何，令很多专

9、家、学 者、教师及家长担忧。我校为把好质量这一关，学生水平评估遵循实效性、针 对性和诊断性的原则。采取如下的策略方法与内容：1. 评测反馈法：线上中高年级根据教师针对教学内容设计的小测评卷，通 过钉钉软件中家校本提交方式，教师批阅后推荐优秀作业逐一反馈。线下进行梦想不会辜负每一个努力的人4all 试题 语文知识与能力的综合测试，集体诊断订正。2. 信息交流法：线上低年级基于赏识教育的理念将知识融入趣味性活动中， 家校合作，亲子学习进行语文知识的辅导评估。3. 答疑解惑法：通过视屏会议方式集中在线由教师梳理教学重难点，要掌 握的基本知识和基本技能。回答学生疑难问题或者作业中的困惑。网络教学存在一

10、些不可控的因素，在线评估也存在真实性的可信度。我们 的设想是：复学后，依据学生的年龄特点用不同方式方法检测学生线上学习效 果。中高年级主要综合试卷进行测评， 结合专项语文知识竞赛开展全员评价 （例 如习作、语言积累和拓展阅读） 。低年级采取专项笔试和口试相结合的办法 （语 言积累、汉字书写等） 。任何学习都存在差异性，由于线上教学诸多因素影响学 生听课学习，导致了个别班级中的学生之间和年级组的班与班之间学习效果差 距太大，我们所采取的补救措施是集中梳理复习巩固，个案专项强化辅导，也 可重新编班采取“零起点”教学。五、注重摸底调查数据统计，做好复学“衔接关” 合理安排课时，保证学科本学期教学时长

11、，针对现在授课进度和教学效果。 复学后，组织教师进行学科知识的统整，把准学生已有知识的起点，有针对性 地调整教学进度，做好“零起点”教学。为此我们坚持的原则：1.以生为本 ,秉承“以人为本”的教学原则，充分体现学生是学习的主体， 尊重学生原有知识起点组织教学，教师以引导者身份参与教学，做好知识的传 授，做好辅导。2. 因材施教，教师结合线上学生的学习表现进行摸底调查，以便了解学生 的共性表现与个体差异。线下教学时对学生个体差异的关注，教师选择隐性分 层模式。教师不对学生进行分组，而是根据学生的学科知识掌握程度进行分档，梦想不会辜负每一个努力的人5all试题并在教学中有意识地进行分层教学。关注学

12、困生，让他们在教师“暗中施加” 的隐性分层教学活动中取得进步。3. 力求保底，教师在授课时要了解课标对学段教学的要求，明确每一 单元的语文要素，掌握每一课书教学训练点，不越位教学，以“零起点”教学 要求为保底目标。六、加强线上教学反思，制定返校“研修关”1. 个体研修：总结教学成果案例研修：整理网络教学和线上答疑的教学案例交流，为线下辅导做必须 的经验积累。教学研讨：结合“线上教学”资源开展抓住学科教学本质，总结优秀教学 策略和方法，反思自己教学，对比思考，找出自己需要提升的空间，找准努力 的方向。2. 团队研修：提升理论素养开展主题阅读活动，推荐名家专专著（余映潮的小学语文教学艺术30讲）, 开展实效读书的专业阅读，撰写心得。基于现在教师状况规定教师必须阅读好 教师用书。3. 主题教研：明确教学方向随着高中课标的颁布，语文教学未来的课堂教学明确了方向：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。以落实语文要素为主旋的语文教学， 在本次线上教学中比较凸显的是语言 建构与运用，这也新学期我校的一个教研方向。4.