浅议中等职业学校车工实训课堂有效教学模式

1、浅议中等职业学校车工实训课堂有效教学模式摘要：本文针对目前中等职业学校车工实训课堂中存在的 学生消极厌学和整体教学效果较差的现象，提出以学生为主 题，教师为主导的课堂教学模式，充分调动学生学习的积极 性，开发学生的想象力和创造力，变“要我学”为“我要 学"，全方位提高学生的职业能力。关键词：车工实训；教学模式；巡回指导；交叉分组中图分类号:g648文献标识码：b文章编号:1672-1578 (2013) 02-0277-02车工实训课程是机械加工、数控等专业的重要专业课程 之一，从学生学习情况来看，以教师为授课主体的现状依然 没有得到完全改变，学生的消极厌学情况依然没有得到彻底 改观

2、，仍然存在着教学效果差的问题。针对这些问题，笔者 开展了有效课堂教学模式研究，探讨以学生为主题，教师为 主导的课堂教学模式，充分调动学生学习的积极性，开发学 生的想象力和创造力，变“要我学”为“我要学”，全方位 提高学生的职业能力，提升学生职业素质和岗位技能，适应 社会不断发展变化的要求。1. 课前准备课前准备包括教师备课和学生自学，一般实训课采用项 目教学法，把学生进行分组，教师要提前布置任务，学生要 写课业设计，教师要写详细规范、切实可行的教学设计。要 筹划好整个教学的全过程和各个理论教学环节和实训教学 环节。备课不仅要备知识、还要备思想、备学生、备安全， 提高教案的可操作性。要根据学校现

3、有的设备资源情况，学 生的实际水平，确定恰当的课题，详细的实训任务及工件图 纸，引导学生学学会制定切实可行的车削工艺过程，要备齐 相应的工具、刀具、量具、夹具和工件毛坯材料。实训动手 操作可能发生的各种突发情况和安全隐患，要制定出相应的 应急措施。2. 精炼讲解要用最短的时间，最简洁的语言，用最短的时间完成讲 解过程。讲解要紧扣主题，层次清晰，主次分明，突出重点, 生动有趣，富有逻辑性，哲理性和启发性。操作要领、注意 事项讲清楚、安全和纪律要求要须做为每节课必讲的内容。3. 准确示范示范操作是实训教学至关重要的一环，通过研究，教师 在车床操作示范时，人数不能太多，由于每班30人以上， 要求教师

4、把学生分组重复2次示范操作，示范演示动作、手 法、姿势一定要准确规范，不带任何不良习惯。示范速度要 适中，使学生看清每一个动作和手势，先作分解动作，再作 连贯动作，有利于学生学习和模仿。讲清每一个动作的特点、 要领和关键，及发生操作不当的原因及后果和防止方法。对 工件的装夹、车刀安装、工件毛坯的选取，切削量的选择， 工件加工要求及各种工夹量具的取用和放置都要提出严格 的要求，培养学生文明规范，科学严谨的工作作风。4巡回指导巡回指导是车工实训课堂中时间最长的重要教学环节， 当组中一人上机操作时，其他人不能擅离工位，要认真观察 别人操作的姿势和手法，为自己操作时作好充分的思想准备 和技术准备。要求

5、学生要整齐穿着工作服，各种工、夹、量 具、车刀及原材料要正确使用，整齐放置，绝不允许乱拿、 乱用和乱放。要多做思想工作，把思想教育渗透到整个实训 教学过程中。要教育学生守纪律，讲道德，勤学习，肯吃苦, 团结协作，乐于奉献，努力提高学生的综合素质。在巡回指 导中教师必须做到”五勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、 手勤，这样才能充分发挥教师在课堂上主导作用。巡回指导 中的”五勤”就是教师不断在课堂巡视中检查学生的操作 姿势和操作方法是否正确规范，在检查中发现问题及时解 决，对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导，并 在此基础上强化要领，从而加快技能的巩固和掌握。巡回指 导中腿勤、眼勤、脑勤主要

6、在于发现问题，嘴勤、手勤就是 对问题不但要细致的讲解，而且还要进行动作要领的反复示 范，使学生对规范动作得到充分理解，并能根据动作要领熟 练操作。5. 资源配备每班上车工课配备1个车间，每车间隔10台车床，3-5 人/车床；每车间有1-2名实习指导教师，配合主讲教师指 导学生实训，主讲教师每次课前要与实习指导教师沟通，明 确本次课题的内容、安全规范、操作要领、指导要点等内容。6. 交叉分组学生在车间实训时，每班分9个学习小组，每组1台车 床，占用9台车床，余下1台供教师示范演示或临时安排学 生使用。当教师示范时，学生人数较多，再把9个小组的学 生交叉分成a、b两个教学演示组，演示组是从每个学习

7、小 组中抽取1-3名学生组成。每个工位对应一个学习小组，好 比工厂的生产班组，角色扮演，加强对学生的团队精神培养, 一个小组每个人轮流扮演生产组长、质检员、安全员等角色, 每个学习小组模拟工厂的倒班生产，从清洁、上油、调试、 刀具和量具准备到加工工件，全组同学都要参与，时刻都有 人指挥、有人主操、有人质检和安检，当观看教师示范时， a组的1-3名同学先去，余下的b组同学继续在车床操作，a 组同学返回后，继续小组合作，教师下一次示范时，b组的 同学就可能带着a组同学存在问题去学习，这样的交叉分组 保证了车床的利用率和观看教师示范的效果。7. 总结评比每一个工件的完成，都应对学生的实训成果作出评价

8、。 如车刀的选取、刃磨和安装，工件毛坯的选取和安装，量具 的选用和检测方法，车床操作的方法和熟练程度，工件加工 质量和时间，还要包括安全、卫生和纪律。学生只有通过上 一课题考核后，才允许进入下一课题的练习。对于个别不及 格学生要采用补课和个别辅导的方法，促使其达标。掌握每一个学生的操作技能水平，全面提高教学质量。通 过对学生工件的评分，针对学生容易出现的问题，与学生共 同探讨，互相交流，总结成功的经验和体会，讨论出现的问 题，分析造成工件差或报废的原因。让学生了解不合理的工 艺和车削方法所造成的后果，懂得要获得较高的加工质量和 熟练正确的操作技能，必须养成细心、认真、严谨的学习作 风，从而不断

9、提高车工操作技能。8. 规范与创新中职教育实施“双证”教学，学生毕业时获得“毕业 证”和“中级工证书”。两个证书，教师课堂教学要注重培 养学生的职业能力，提升学生职业素质和岗位技能，适应社 会不断发展变化的要求。在教学中规范与创新是辩证的关 系，不断地在规范中求创新发展；把创新的成果规范到教学 中去。在”双证”制情况下，车工实训课程在前三个学期， 注重对学生知识、技能、情感态度和价值观的三维目标培养, 不断创新课堂教学方式与方法，再把先进的理念与方法规范 到课堂中去。第四学期对学生技能鉴定进行强化训练，教改 重点是规范课堂教学，使课堂教学更加有序、安全和有效。如何把握规范与创新的关系，是今后长期教改的一个重要课 题。参考文献1 陈荣：浅谈车工教学中培养学生的创新能力，职 教论坛，2010年第14期.2 周炬：车工专业"理实一体化”教学方法探析, 辽宁教育