活跃语文课堂 有“语”有“言”

1、活跃语文课堂有“语”有“言”小时候常看到古人读书摇头晃脑、抑扬顿挫，感到很 是有趣。近期又学习了 “杜郎口教学模式”，很有感触，想 把自己多年来的一点教学感想谈出来，以求抛砖引玉，与 方家交流。我的感想是语文课教学应当有“语”有“言”：有“语” 者，加强课堂朗读指导，提高学生的语言感悟力；有“言” 者，注重学生的合作探究、表述交流，提高课堂效益。一、加强课堂朗读指导，让学生读起来，提高学生的 语言感悟能力新课程标准强调：“各个学段的阅读都要重视朗 读。”叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书， 自己感悟。”事实上小学课程是相对简单并贴近生活的，它 更注重学生的感性认知，理性认知上要求不高

2、，对于内容 的理解，一般只要稍加点拨即可。因此在实际教学中我们 更应当注重学生的朗读感悟才对。语文教师都明白：内容 靠读理解，道理靠读明了，情感靠读体验，方法靠读领会。 读要读得有感情，读得有滋味，读得美妙。有感情地朗读课文是语文教学十分重要的教学手段和 教学目标，是理解、积累、发展语言和激发情感的重要途 径，培养学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容。“语 文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得准确、流利、 有感情，并引导学生读得准确、流利、有感情，是一种美 妙的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满 生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。（于永正）”课堂教学中要放手让学生去读文本。

3、在具体的操作上:1、保证读书时间。上课伊始要让全班学生自学性朗读, 读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收 兵。在理解内容时的表达性朗读，要留够时间让学生试读、 练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好 就仓促上阵。要留够读后评议的时间，通过评议，强化朗 读的效果。要通过课堂上的激励机制让学生的朗读时间延 伸到课外，补充时间的不足，扩大阅读的范围与容量。2、形式多样，扩大朗读训练面。教师要精心设计朗读 训练过程，科学合理地选择好每一环节朗读的形式。朗读 训练必须想方设法调动全体学生全身心地投入，要适当地 创设情境、创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。朗读方 式，除釆用一般的

4、范读、自由读、齐读、接读、男女生分 组读外，还可采用其他一些具有特色的新形式，激发学生 读的兴趣，提高读的质量。如配乐朗读、配合背景画面朗 读、学生配画外音、角色假想朗读，激发学生的朗读积极 性。另外，可引导学生根据自己的生活实际进行联想，想 象说话，想象画面，让学生真正爱上朗读。3、朗读与理解相互依存。理解深是朗读好的基础，但 理解应重“自悟”，“悟”需“读”。讲解只能使人知道，而 朗读更能使人感受。教师们应树立“以读为本”、“以读悟 情”、“以读明义”的理念。如果我们能够引导学生用自己 的声音来表达课文所包含的情思，让他们学会声情并茂地 品读课文，学生定会获得一种另辟蹊径的审美愉悦和享受,

5、 他们对课文的理解会更深，其语文素养会有更大的提高。 二、课堂教学中注重学生的合作探究、表述交流，提高课 堂效益新课程标准强调：有效的语文学习活动不能单纯 地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习语文的重要方式，也是提高课堂教学效益的重要途 径。因此，在实际教学中一些教师开始把小组合作学习引 进了课堂。可实际效果又怎么样呢？事实上许多的合作学 习流于形式，并没有把解决问题的机会留给学生，老师没 有吃透什么情况下需要小组合作学习、怎样组织小组合作 学习，而是只重形式不重语文课堂效益的华而不实的泡沫 语文课。那么我们应该怎样把还给学生的时间都高效地利用起 来呢？我们要倡导在自学、

6、自悟基础上的各种形式的合作学 习，通过互相启发、共同探究，培养合作精神和协作能力。 只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的 交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。 因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生 自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习， 教给合作的方法，培养学生的合作技能；三要组织好全班 交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。在课堂教学中，师生应通过平等的言语交流活动形式 进行言语交往实践，从而培养学生的言语能力。除学生相 互交流外，师生交流也很重要。教师是平等对话的首席， 要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信 任的互动

7、氛围。老师应该走下讲台和学生一起参与学习， 甚至让自己成为某一小组的成员，这样学生交流的兴趣会 更浓厚，而且老师也起到了指导交流的作用，在教与学的 交流互动中，老师与学生形成了一个真正的“学习共同 体”。在交流互动中首先要还给学生一个“胆”，让学生敢 “说”。马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快 乐两个月。”所以，老师对于赞美的语言不要吝啬，一次小 小的赞美，足以提高学生发言的积极性和胆量。学生有了 胆子后怎样说呢？其次是要培养学生上课的兴趣和开口说 的欲望。接着是在分组学习交流中，教师可提出明确的讨 论和交流的问题，问题要有层次性，让每一个组员都可以 参与进去。再次是老师一定要放手让学生去讨论，让学生 在合作