教师怎样写听课记录

1、教师怎样写听课记录发布：郭琪 时间：2011/9/15 13:46:23 来源：宁夏教研网点击：CE11670 讨论：教师怎样写听课记录一、什么是听课听课不单单是用耳朵听，重要的是用“心”去听，即运用多种感官（眼、耳、鼻、手，还包括一定的观察工具）去收集课堂信息。听课追求者追求的是用心灵感受课堂，欣赏课堂、体悟课堂。听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（如：记录本、调查表、录音录像设备等），直接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一。二、听课技术听课是一种综合性的技术，听课总是听课者以认真和高度集中的注意力

2、为前提；以自己原有教学思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种活动协调作用为保证。（一）心理准备（1）态度上的准备听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。2）情绪上的准备坐得住、听得进、看的准、记得清。（二）进入听课角色进入学生角色进入教师角色要避免两种态度： 一是以局外人的身份去挑剔， 冷眼旁观，看不到长处， 不理 解讲课者的良苦用心； 二是低调地同情、 理解， 对讲课者的某些失当做法， 也觉得理所当然， 看不到短处。进入“指导者 ”的角色一要居高临下， 能对课堂教学做出分析和判断； 二要细心观察发现课 的闪光点；三要提出改进的建议。听课四个要点、四个关

3、注、四个形体四个要点：认真听、仔细看、勤记录、多思考、敢交流 四个关注：关注学生（个性水平、个性发展）；关注知识（知识的科学性、形成和运用）； 关注探究（问题、内容、过程与方法）；关注思维（水平、形式与特征、方法与过程）四个形体：点、面、线、体（三）听课的基本要领听课应从单一的听教师 “讲” 变为同时看学生的 “学” 。做到既听又看， 听看结合， 注重观 察。1听什么一听教师是否讲到点子上，重点是否突出，祥略是否得当；二听课讲得是否清楚明白， 学生 能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力。三听教师启发是否得当。四听学生回答 是否准确、全面、有层次。（四）看课的基本要领看什么（看教师，看学

4、生，看师生）1 看教师精神是否饱满，教态是否自然亲切。实验操作是否科学、熟练，实验效果是否有效。教具设 计是否新颖，有效。教法选择是否得当。指导学生是否得法，问题处理是否巧妙。活动组织 十分严谨、调控得当。2 看学生一看学生学习的兴趣与合作。 二看学生活动广度、 深度与时间。 三看学生活动的内容与方式。 四看学生的思维与发展五看学生的知识形成与运用（接受式探究式）六看学生学习的效果3 看师生教与学。问答与交流。指导与自主。四、想课的要领1 想什么一想教学思想是否先进， 二想教学思路是否科学， 三想教学目标是否全面， 四想教材处理是 否合理，五想活动设计是否典型，六想过程安排是否综合，七想教学策

5、略是否得法。2 怎样想听课过程及时想， ?听课之余综合想，联系课标想理念，运用经验想修改，（四）听课记录1课堂记录的形式一是简录，简单记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤都记录下 来；三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。注意：要根据课型、内容和自己的情况， 选择适当的记录形式。 做到重点突出， 言简意赅， 适当采用符号和标示，来不急记录时可留下空位，下来补充。（五）怎样作听课记录2课堂评点（感言）听课者对本节课的优缺点的初步分析与评价并提出合理的建议。（1）内容：感受、评价、建议、质疑（2）方法：间评 总评 对间评综合分析后所形成的意见或建议（ 3）方

6、式：文字、符号、标记评课一 评课的原则与形式（一）评课的原则：1 实事求是的原则，2 坦率诚恳的原则 肯定优点，找准问题，成绩说够，缺点说透。3兼顾整体的原则 整体入手，点面结合，由此及彼。（一）评课的原则5 差异性原则评课时也要因人而已，从教师的教学水平层次给于恰当的评价。A教师的教学水平层次及评课侧重点：（1）骨干教师要抓住教学中的独特之处，进行分析概括，并加以提炼升华，鼓励他们形成自己的风格。（2）优秀教师（经验、风格、艺术）应从活动设计、教学过程、指导策略上，多发现，多 指导、多总结提高。3）一般教师应找准薄弱之处，有重点的加以点拨指导。4）困难教师应从教材、教学、教法、指导策略等方面

7、，提出教学中的问题及修改建议。一）评课的原则B目的不同的课及评课要点（1）观摩课应突出一个“ 研 ”字，倡导一个“ 争 ” 字。评课时要围绕教改主题，肯定成绩，找准问题，提出改进建议。（2）评优课应突出一个“ 严”字，倡导一个“学 ” 字。（3）检查课应突出一个“ 实”字，倡导一个“足 ” 字。、评价课堂教学的标准一）什么样的课是好课？这样的课算不上好课1、 “中评不中用”的课不是好课。2 . “教师唱主角”的课称不上好课。3. “达到教学目 标” 的课也不一定是好课。这样的课才算好课1好课应让学生主动参与。 2好课能让学生受益一生。 3 新课程课堂评价应该关注什么？评价一堂好课的标准第一，一

8、堂好课应该是一堂有意义的课。第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。第三，一堂好课应该是有生成性的课。第四， 一堂好课应该是常态下的课。 第五，这种课应该是一堂 有待完善的课。我对优质课的分类（定性）评课的水平假大空法。 就事定性法 （是什么） 究其原因法 （为什么） 。提出建议法 （怎样做） 论证法 （问题论述新的问题）评课建议1简述该教学环节是怎样的； 2 优点或缺点是什么； 3为什么（简述理论依据）； 4怎样做会 更好（建议）。（三）评课的标准2 构思与设计的过程3 评课评什么目标（点）。主线过程（线）。内容方法与过程（面）。教学结构。结果与评价。教师 素质。教学特色。（三）评课的技巧和方法

9、1 评课的技巧1. 先大后小：先评析主要目标的完成情况，再看细节处理。2. 先学后教：先分析学生的学习质量，而后再看教师的课堂教学。 3. 先过程后结果：先看过程展开的充分性、合理性，再 看结果的实效性。 4 先定性后定量：先定性分析，后定量说明，定性定量相结合。6. 先近效后远效：先显性的、现实性的教学效果，后看预见性的、长久发展的远期效果。评课的技巧语言描述与绘图说明性结合。 个案分析与群案比较相结合。 提出问题与理性分析相结合。 否 定内容与提出建议相结合。图式法2 一节课的评课方法综合评析法系统、 综合性的评价。 通常做法是所谓综合评析法是指评课者对一节课从整体上做出全面、先分析后综合

10、。1 从教学目标上分析。 2 从处理教材上分析。 3 从教学思路上分析。 4 从教学方法与手段上分 析。5从教学基本功上分析。 6 从教学评价上分析。 7 从教学效果上分析。 8从教学特色上分 析。(1) 从教学目标上分析。 (2) 从教学内容上分析。看内容是否科学、有趣，是否多样、综合， 是否便于操作、易于情景化，是否重点突出，是否有利于学生探究与思考。教学内容存在的问题：内容欠科学(实验原理、知识层次、知识准确性)。教学内容单一。 教学内容深度不够。教学内容没有重点。 (3) 从教学程序上分析：看教学思路的设计教学思路是教师上课的脉络和主线， 它是根据教学内容和学生的水平两个方面的实际情况

11、设 计出来的。 它反映一系列教学策略怎样编排组合， 怎样衔接过渡， 怎样安排详略等。评教学 思路要看：是否符合教学内容和学生的实际； 是否有一定的独特性， 超凡脱俗给学生以新鲜的感觉； 是否有层次，脉络清晰； 是否运作效果好。看课堂结构安排教学思路侧重教材处理， 反映教师课堂教学纵向教学脉络， 而课堂结构侧重教学设计， 反映 教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节。看课堂结构安排就是看课的结构是否严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配，密度和效率。从教学活动时间看课堂结构（4）从教学方法和手段上分析（5）从教师的基本功上分析看教师的表达能力； 看教师的专业教学技能； 看教师课堂调控能力。（6）从教学评价上分析多样性 全面性 激励性2 单项评析法单项评析法是评课者从自己观察中， 体会最深，感触最大中， 选择一个角度，或某个侧面进行评课。评课时要避免与别人重复。3 寻找特点法千方百计寻找执教者的特点进行评析的方法。 寻找特点法可以采用单项分析法也可以采 取综合评析法。教学的特点就是执教者成功的教学闪光之处。4 教学诊断法这种评析方法侧重提出问题、研究问题和提出解决问题的策略。诊断的主体可以是学校领导、听课教师、 作课者、学生。教