浅谈语文课堂教学中如何创建和谐课堂

1、    浅谈语文课堂教学中如何创建和谐课堂    张慧艳摘要：“和谐”是指配合得适当和匀称。和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。因此，和谐不仅是人们的追求，更是教育的追求。在教学中，教师与学生的和谐，课堂情境和教学内容的和谐，语文活动与人文教育的和谐等等，都是和谐课堂的重要体现。关键词：语文教学 和谐课堂 情境 语文活动 人文教育和谐教学课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，提高学生知识的掌握能力，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学

2、活动的效益和效率。和谐课堂的创建要求在教学流动过程中教师与学生，课堂情境与教学内容，语文活动与人文教育等达到高度和谐与统一，以实现教学目标达成的最佳效果。那么，在教学中，应该如何创设和谐的课堂呢？下面笔者根据多年的教学经验浅谈几点做法。一、教师与学生的和谐苏霍姆林斯基在教育的艺术一书上说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记：上课，是学生和老师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的关系来决定的。”在课堂上，教师与学生之间的关系有两个层面，一是角色关系，即教师与学生在课堂教学中应当处于怎样的地位；二是行为关系，即教师的教与学生的学之间的关系。在这两个关系层面上，都

3、应当建立一种民主、平等的“对话”关系。有经验的教师都知道，最佳的教学效果，教学双方智慧之光的闪耀，出人意料的教学创造，都来自与教师和学生双方的高度融洽：师生之间，心有灵犀，举手投足，一颦一笑，心心相印。课堂教学的大忌是“隔”，一是隔心，二是隔情，师生之间情感不通，教师悲之欲泣，学生无动于衷，教师慷慨激昂，学生默然旁观。三是隔智，教师以为易于反掌，学生视之难于登天，教师滔滔不绝，学生如闻天书。无论设计如何优化的教学方案，一旦进入三隔之境，便使教学走上绝路，断不能取得理想效果。平时的教学中，每节课我都争取做到和学生在“心、情、智”三方面的融合。在讲授一些公开课时，我从不提前和学生彩排，也未给学生任

4、何问题的预设，我喜欢这种真实的感觉，学生更喜欢这种真实，他们只有在这样的课堂上才是充满灵性的，我觉得这就是心灵的和谐。课堂上教师要永远面带笑容，与学生平等对话，一起探究问题，一起品味语言，一起高声诵读，把每节语文课都当作和学生一起品尝的一道文化盛宴。我们接触到的都是十四五岁的孩子，而随着岁月的流逝我们的年龄也在不断地增长，师生之间在心理特征、审美情趣，及生活经历方面的差异会越来越大，我们要永远意识到缩小差异是达到和谐的最好办法，这就要求我们在备课过程中进入学生的角色考虑问题。例如，读爸爸的花落了我们可能马上就能读出爸爸是个怎样的人，理解他在教导英子时的一番良苦用心，但从学生的角度他们首先的感触

5、就是爸爸太严厉了，那从学生的角度考虑我就以从爸爸的严厉开始分析，并以此为突破口设计问题，层层深入，实现教学目标。二、课堂情境和教学内容的和谐教学情境指教学过程中由教学双方的素养、趣味、情趣以及情绪等因素形成的课堂教学氛围和情调。发挥好语文教学中的情境效应，不仅能激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力，而且有利于培养学生的创造能力和创新意识，提高教学效率。因此，每节课我们都应根据教学内容创造出与之相适应的情调。例如，同是朱自清的散文，春和背影的课堂情境就应该明显不同。教学内容和教学情境的和谐，关键在于教师根据教学内容，借助语言、音乐、图片、影视等手段创设情境。比如，爸爸的花

6、落了一课它的情境应是“凄婉中有振奋，哀而不伤”。所以在制作课件的过程中无论是开头离别的旋律还是结尾父亲这首歌的视频我都是为了创设这样一种情境，同样课件的制作力求庄重简洁，让学生在一种安静的氛围中去体会文字背后蕴涵的真情，使情感得到熏陶与升华。所以我们的课件不应只重形式而不重其效果，不是越热闹越新鲜越好，而应与整个课堂情境相吻合。实践证明，实现教学情境和教学内容的和谐，是每一堂课都应该也可能做到的，关键在于教师要潜心把握教材的情感，用心体会。三、语文活动与人文教育的和谐语文课程标准指出：语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”

7、，一个“人类文化”，两个“重要”表明了语文课程具有工具和人文的性质。因此，语文教学既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力，使学生逐渐在掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。从语文教育的育人目标来看，优化的语文课堂还应是文和道的和谐统一。要达到这两方面的统一，必须依据具体教学内容决定进行哪方面的人文教育，采取什么形式进行。更重要的是讲究渗透的方法，要和语文的各种活动紧密结合。小说可抓住人物形象及塑造的方法，也可抓住环境和情节，散文可抓住所写之景、所叙之事，“批文入情”“入情”之时便是“人文”教育；诗歌的朗读欣赏，便是情感的熏陶过程，写

8、作教学，要把人文教育融合到学生写作的具体指导和写作实践活动之中。总之，语文课堂是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验，是师生生命空间的重要组成部分，是使学生学会习、学会生活、学会交往、学会审美的场所，也是教师自身不断发展、专业化成长的必由之路。努力实现教师与学生的和谐，达到课堂情境和教学内容的和谐，形成教学情境和教学内容的和谐，在语文课堂教学中贯彻和谐性原则，对于优化语文课堂教学的意义是重大的。它能使师生双方都沉浸在一种和教学内容和谐的氛围中，全身心地投入教学内容，共同去体验，去领会，去把握，从而更加有效地提高课堂效率。参考文献：1钟晓雨.问题与对策：中小学语文教育改革m.人民教育出版社，2000.2张家军，马吉宏.论和谐师生关系的含义、特点及建构j.天津市教科院学报，2007（1）.3徐道琴.浅谈如何建立和谐的师生