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1、怎么提高高一学生记忆单词的能力的教 学反思怎么提高高一学生记忆单词的能力的教学反思李小华当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高，良好 的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。那么，面对 英语普及的态势，英语学习者该如何提高英语的应用水平 呢？其实在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不 足。尤其是高一新生！他们年龄小，注意力难以长时间集 中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中 学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的学生记 忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记 忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保 持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原

2、 则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过 实践证明是有效的。下面，是我在平时教学实践中进行的 一些尝试：1. 多通道协同识记。“听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们, 认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。 如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听 觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而， 感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、 脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活 动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收 到强化信息的作用。因此，在教生词的时候，我着力培养 学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“

3、四步法” 指导学生系统地学习生词：(1) 听一一让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在 听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第 一印记；(2) 看一一让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画， 使学生在视觉上感受单词的含义、意思；(3) 读一一让学生努力自行拼读单词，根据读音规则， 教师作适量、适度的引导；(4) 写一一让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼 读，另一人分步拼写。2. 形象概括理解记忆。采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的 材料，能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括 的结果叫做表象，又称记忆表象。记忆表象具有两个基本 特征：形象性和概括性。形象、有趣，

4、能吸引学生注意力 集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。(1)通过字型帮助记忆单词，在教学单词beach和 bene h时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生 将他们混淆。我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们 看n是不是有点象把椅子呢？通过这个讲解之后，很少再 有学生将这两个单词搞错了。利用谚语帮助记忆单词，例如：教学单词catch时我就 教给学生一句 aca ti ngl ovesca tches no mice.教学 bl ind 时，我又教了他们一句 you 'rerea llyasblinda sabat.你 的眼力真是糟透了。(3)利用构词法帮助记忆单词。在教学block时，我先 在黑板上写下了 bla ck和loc

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