《八年级数学说课稿范文汇编五篇》

1、八年级数学说课稿范文汇编五篇 作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是帮大家整理的八年级数学说课稿5篇，希望能够帮助到大家。 八年级数学说课稿 篇1 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是整式的乘法，下面我就教材、教法与学法指导、教学设计和教学反思四个方面来向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。一、说教材：1、教材的地位与作用：本节课是学生在学习了单项式乘以单项式、单项式乘以多项式之后安排的内容，既是单项式与多项式相乘的应用与推广，又为今后学习乘法公式作准备。同时，还可以激发学生对数学问题

2、中蕴含的内在规律进行探索的兴趣和培养学生知识迁移的能力；其得出的过程涉及数形结合，整体代换等重要的数学思想。因此，它在整个初中阶段“数与式”的学习中占有重要地位。2、教学目标：根据教材内容和学生实际情况，我确定了三个教学目标：（1）知识与能力：通过自己的探索，用几何和代数两种方法得出多项式与多项式的乘法法则；（2）过程与方法：在学生探究的过程中培养学生的思维能力及分析和解决问题的能力，体会数形结合的思想和整体代换的思想；（3）通过数学活动，让学生对数学产生好奇心和求知欲，从而体会到探索与创造的乐趣。3、教学重难点：多项式乘以多项式法则的推导过程以及法则的归纳和应用。二、说教法和学法指导：为了充

3、分调动学生的参与意识，更好地落实各项目标，本节课以学生的数学活动为主线，以让学生参与为本课的核心，以自主、合作、探究、实践为学生的主要学习方式，在此基础上，我采用了如下的教学方法：尝试法、实践法、讨论法、发现法，让学生全员参与，全员活动，让学生和老师、学生和学生之间互动，特别是让学生展示、点评、质疑，充分调动了学生的积极性，发挥学生的潜能。三、说教学设计：本节课的主要教学过程设计了“导学达标探究释疑拓展延伸内化迁移”四个基本环节。1、导学达标：在这个环节首先检查了学生的预习案完成情况，针对预习中存在的问题进行点拨。然后由一个实际问题引入课题，激发学生兴趣，最后再解读本课的学习目标、重难点，让学

4、生带着目标和问题展开本节课的学习。2、探究释疑：这一环节一共设计了两个探究活动。第一个探究活动让学生进行了拼图游戏，通过比较所表示的拼出的大长方形面积，从而发现多项式乘以多项式的法则，然后和预习案中用代数方法所得出的结论进行比较。此时，教师引导学生进一步认识到多项式乘以多项式本质上与单项式乘以多项式一样都是乘法分配律的应用，从而突破了难点，进而让学生体会到转化以及数形结合的思想。在得出多项式乘法的法则后，我让学生试着用文字表述它，学生的叙述开始不一定完善，在此教师要帮助学生认识到法则的本质，并最终得出多项式与多项式的乘法法则：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一

5、项，再把所得的积相加.接下来我设计了一道例题，例题是课本的题目，其目的是熟悉、理解法则。完成例1时，教师引导学生严格按照法则来做，并认真板书，规范了学生的解题过程，起到了示范作用。在完成例题之后，为了让学生检验自己对法则的理解和掌握程度 八年级数学说课稿 篇2 1这一节课的设计是建立在学生已有的知识经验基础之上，利用多媒体演示，通过猜测、分组讨论、动手作图等方式帮助学生在探索图形变换和坐标变化之间关系的过程中，获得数学知识。2教学过程中注重激励学生的学习热情，注重过程评价，注重发现问题与解决问题评价。鼓励学生动脑、动手、动口，积极交流讨论。3通过这节课的学习，学生初步掌握了探究数学问题的基本方

6、法，了解怎样建立数学模型解决实际问题，学会从生活中去发现数学，去找到数学的美，把数学和生活紧紧联系在一起，让学生体会到数学形象生动的一面。4存在问题：由于学生还没有经历过图形相似的学习，对于图形的拉伸和压缩可能有一定的难度。解决办法：让学生充分交流讨论，积极动手去验证，自己得出结论，加深他们对这一知识的理解。 八年级数学说课稿 篇3 一、学生起点分析学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上八年级的学生好奇心、求知欲强，互相评价、互相提问的积极性高、因此对于学习本节内容的知识条件已经成熟，学生参加探索活动的热情已经具备，所以把这节课设计成一节探索活动课是切实可行的。二、教学

7、任务分析本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级上册第四章第六节探索多边形内角和与外角和的第一课时、本节内容是七年级上册多边形相关知识的延展和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，特别是教材中设计了现实情境，“想一想”，“议一议”等内容，体现了课改的精神、在编写意图上，编者强调使学生经历探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学生的合情推理能力。教学目标【知识与技能】掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合

8、情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法。【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的.存在，体验数学充满着探索和创造。教学重难点【教学重点】多边形内角和定理的探索和应用。【教学难点】多边形定义的理解。多边形内角和公式的推导。转化的数学思维方法的渗透。三、教学过程设计本节课分成七个环节：第一环节：创设现实情境，提出问题，引入新课。第二环节：概念形成。第三环节：实验探究。第四环节：思维升华。第五环节：能力拓展。第六环节：课时小结。第七环节：布置作业。第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课1、多媒体展示蜂窝，教师结

9、合图片让学生发现生活中无处不在的多边形。2、工人师傅锯桌面：一个四边形的桌面，用锯子锯掉一个角，还剩几个角？目的：1、通过现实情境的展示，调动学生的情绪，激发起进一步学习的兴趣。2、把学生的注意力自然的引入研究方向，为课题的研究做铺垫。第二环节 概念形成1、借助多媒体显示一多边形，学生类比三角形的有关知识对多边形定义、并表示出相应的元素。2、教师再给出严格规范的定义，特别借助学具说明“在平面内”的必要性、此外，说明正多边形的定义以及多边形可分为凸多边形和凹多边形。目的：1、对于边角这些能在图形中识别而又不要求学生掌握的描述性定义，采取学生类比三角形的表示方法来归纳，渗透类比的数学思想。2、借助

10、于自制的直观教具，说明多边形定义中“在平面内”这一条件，易于学生理解，化解了难点。第三环节 实验探究（以四人小组为单位展开探究活动）提出问题：三角形的内角和为180°，那么多边形的内角和是多少度呢？从四边形开始研究。活动一：利用四边形探索四边形内角和要求：先独立思考再小组合作交流完成）（师巡视，了解学生探索进程并适当点拨）（生思考后交流，把不同的方案在纸上完成） 八年级数学说课稿 篇4 各位老师：你们好！今天我要为大家讲的课题是全等三角形的判定。首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有

11、了一定的了解，这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中，占据重要的的地位。以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，能够熟练掌握，并达到更深一层的理解。能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图能力。掌握并理解三角形全等判定定理中的sss和sas。能够运用sss和sas判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解决一些实际问题。通过教学培养学生分析问题，读图分析，解决实际问题，培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力

12、，（3）情感目标：通过的师生共同摸索判断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。3、重点难点：掌握并理解三角形全等的判定定理运用定理判定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题二、教学策略（说教法）1、教学手段：为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，采用两探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。探究中主要用尺规作全等三角形的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。这样学生就更容易理解和掌握定理。在用两个练习巩固知识。2、教学方法及其理论依据：为了调动学生学习的积极性，充分体现课堂教学的主体性，我采用自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引

13、导学生运用观察、分析、概括的方法学习这部分内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表扬同学。3、学情分析：（说学法）1、八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息收集的能力。2、学生自主探索，思考问题，获取知识，掌握方法，真正成为学习的主体。3、学生在在讨论学习中体验学习的快乐。讨论交流的友好氛围，让学生更有机会体验自己与他人的想法，从而掌握知识，发展技能，获得愉快的心理体验。4、教学程序：（1）复习回顾上节课内容：定义：能够完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的边叫对应边，重合的角叫对应角性质：全等三角形对应边和对应角相等三角形全等

14、的性质让我们知道ab=abbc=bcac=aca=ab=bc=c，满足六个条件中这一部分，能确定abcabc，先让学生画出abd，再让学生在画abc过程中明白，确定一个条件或两个条件下不能确定两个三角形全等，通过适当时间的引导探究得出得出，当ab=abbc=bcac=ac时，只能画出一个abc满足条件，于是得出定理：三个对应边相等的两个三角形全等，简写成sss。（3）得出定理，我通过讲解简单的例题，让学生懂得定理sss定理的运用。（4）探究2：得出：定理两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成sas（5）通过解决生活实例，讲解三角形全等的运用。（6）练习：在适当的时间过后给出参考答案，

15、并进行简单的讲解。（7）小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？（8）我的板书：我会把复习内容和这节课的定理用红色粉笔标明在左边，中间板书探究和例题的内容，右边板书练习的参考答案。（9）布置作业：p37，第1，3题。 八年级数学说课稿 篇5 各位评委：大家好！今天我说课的题目是黄金分割 ，所选用的教材为北师大版八年级数学下册第四章相似图形第2节的内容。我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析等七个方面阐述我的设计意图。一、教材分析：1、教材中的地位和作用相似图形本章是对图形全等内容的进一步拓广与发展。学习相似图形，离不开线段的比和比例线段，黄金分割将从一个崭新的角度加深同学

16、们对比例线段和线段的比的认识，是第一节内容的延续和拓展，因此基于本节课的地位，确定教学目标如下：2、教学目标设计：知识技能目标：(1)掌握黄金分割的定义及黄金分割点的作法；(2)会进行黄金分割的有关计算。过程方法目标：经历黄金分割的引入及黄金分割点作法的探究过程，掌握数形结合法在数学解题中的运用。情感态度目标：在现实情境中体会黄金分割的文化价值，提高学生对黄金分割价值的审美能力，培养同学们主动参与、积极思考、合作交流的学习品质。增强学生的实践意识和自信心 。3、本课重点、难点分析：学习重点：黄金分割的定义，并能运用。（理由：核心概念是黄金分割，黄金分割点、黄金比。围绕核心，让学生体会知识的形成

17、过程对学生学习新知识是十分必要的，给学生提供思考、探索、发现、创新的最大空间，可使学生在整个教学过程中始终处于积极的思维状态，进而培养学生的创新意识，因此本节课的重点是认知黄金分割的定义及黄金分割的运用）。学习难点：探究线段黄金分割点的作法。（对于黄金分割的作图，可以使用三角板和刻度尺，因为他们所学的尺规作图有限，不易想到，估计接受作图时有困难，所以本节课的难点是黄金分割的作图）。二、学情分析：从认知状况来说，学生在此之前已经学习了线段的比，对比例性质已经有了初步的认识，但对于黄金分割的理解，（由于其抽象程度较高）估计学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白的分析，让学生主动参与到教

18、学中。三、关于教法与学法：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。学生对黄金分割了解甚少，为调动学生的积极参与我采用的教法是：引导发现法、直观演示法、实验法、讨论法、练习法等多种教学方法优化组合。学法是：自主探索、合作交流的学习方式。四、教学过程的设计设计过程中注重了“探究”、“互动”等环节，总体流程为 “创设问题情境、引入概念-自读探知、合作探究-师生互动、探究作图-应用与拓展巩固练习等环节。具体教学过程如下：一）、创设问题情境、引入问题(2分钟)1、欣赏多媒体图片 ,引入课题黄金分割设计意图唤醒学生对美的感受，营造一个感受美、关注美、探究美的氛围，搭建一个自主体验、合作探究、自主构

19、建的认知平台。二）自读探知、合作探究（10分钟）1、这堂课从放手让学生度量本课中的五角星点c到点a、点b的距离及ab间的距离，设计意图这样通过学生亲自动手操作、计算，亲自经历知识的形成过程，自己发现ac/ab=bc/ac，形成初步概念，培养学生综合运用线段比的能力和探究的能力，同时养成良好的读书习惯。2、然后小组合作，观察、测量、计算手中的正五角星(老师课前准备好的大小不等的共四类)，教师引导作有关测量（测量时尽可能精确，减少误差）。测量结果并不相等 引导学生探究问题并阅读课本形成概念。同时说明在科学研究中，我们往往要做成千上万次实验，以获得一个较为准确的数值。数学活动也是如此。可以借助计算器

20、帮计算，发现：设计意图“有意义的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，而动手实践，自主探索与合作交流也是重要的数学学习方式”。依据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供了操作、思考与交流的机会。对自读探知的疑惑明了，增强合作交流意识，让学生在合作交流中体验成功与快乐。3、 黄金分割的定义：在线段ab上，点c把线段ab分成两条线段ac和bc，如果那么称线段ab被点c黄金分割（goldensection）,点c叫做线段ab的黄金分割点，ac与ab的比叫做黄金比.其中0.618.推导黄金比值。用配方法解得比值为0.618设计意图通过探索交流合作过程得出定义就比较容易，但对于初二的学生尚未学习一元二次方程

21、，所以黄金比只要接受事实即可，用配方法解一元二次方程，是为了为学有余力的学生提供学习的空间，也为提供理论依据。突出了本课的重点-黄金分割的定义。设计意图为了使学生对黄金分割有一个更深的认识，通过判断使学生了解由黄金分割可以得到什么。并能进行有关计算，及时发现和补救教与学中的遗漏和不足。特别提示1：一条线段有2个黄金分割点。c点靠近a端ac就是较短边。特别提示2：黄金比并不为黄金分割所专有，只要任两条线段的比值满足这一常数，就称这两条线段的比为黄金比。黄金比没有单位。特别提示3：必须满足位置和数量两个条件，才能判断一个点是一条线段的黄金分割点。灵活变形公式计算 较长：全=较短：较长（根据=0.6

22、18进行计算）（c是线段ab的黄金分割点，ac>ab.分别能计算较长边、较短边、全长、比值）。三）师生互动 探究作法 （9分钟）问题探究：如何作一条线段的黄金分割点？本节难点，突破办法：如何作长度是的线段，是突破此题的关键（1）引导学生作长度为、的线段；（2）假设ab=2，就需ac=-1;(3)理解为什么这样作。如图，已知线段ab，按照如下方法作图：（1）经过点b作bdab，使bd=ab.（2）连接ad，在da上截取de=db.（3）在ab上截取ac=ae.则点c为线段ab的黄金分割点.设计意图问题是为了激发学生的兴趣，难点突破是基于学生能够在数轴上作出有关的无理数，构造直角三角形算斜边

23、的方法可以得，引入作法是为了提起学生探索的欲望，同时进一步巩固学生对黄金分割的认识.活动1：请同学们仿照老师的作法画出上图.活动2：探索作法的正确性.自己有困难时可以互相交流，试着证明一下以上结论.教师参与其中，共同证明，加以提示.不失一般性(作法的正确性)，设ab2a，则 bd=de=a还有其他的画法吗？留作学生探讨设计意图活动1锻炼学生动手操作的能力，进一步巩固黄金分割点的作法.估计学生操作不规范予以矫正。活动2 通过上面给出的找黄金分割点的方法，为不同学生的发展创造条件。为学有余力的学生提供足够的材料。在自己的实际证明过程中体会成功的喜悦，而教师在这个环节中扮演着一个合作者、参与者的角色

24、.。四）应用拓展(6分钟)1、阅读111页“想一想”巴台农神庙. 分组讨论，让学生充分交流，然后得出结果：宽与长的比是黄金比的矩形叫做黄金矩形.还有黄金三角形等（在幻灯片中简单提及即可）设计意图通过巴台农神庙介绍黄金矩形，让学生体会其文化价值，扩展学生的知识，简单介绍黄金三角形，同时也加深学生对黄金分割的理解。2、再次展示另一组古今图片，介绍黄金分割在现实生活中的广泛运用，加深对本节知识，陶冶学生情操，进一步体会黄金分割的人文价值。五）巩固知识，随堂练习（8分钟） （黄金分割点的另外作法）练习1、任意作一条线段采用如下方法也可以得到黄金分割点：如图，设ab是已知线线段，在ab上作正方形abcd；取ad的中点e，连接e