幼教工作论文“收”和“放”结合让幼儿园户外活动更安全

1、幼教工作论文“收”和“放”结合让幼 儿园户外活动更安全户外活动在幼儿园的教育工作中，占了很重要的地位, 对于幼儿的健康成长也起着极其重要的作用。该如何组织 好户外活动，使其既安全又有效呢?关键是要处理好“收” 和“放”的关系。所谓“收”，就是以教师为本位的户外活动，活动由教 师来计划、安排和组织，幼儿按照教师的要求统一活动。 这种模式的好处一是目标性强。教师作为活动的统帅，对 活动要如何组织，练习什么动作，锻炼何种技能等都有具 体明确的目标。在活动中，会根据目标来组织，活动能有 的放矢。二是安全系数高。幼儿在教师和同伴的监督下， 按相应的规则和要求统一活动，最大限度地避免了意外事 故的发生。但

2、是这种模式也存在着弊端，那就是活动中， 没有充分尊重幼儿的个性差异和心理需求，幼儿始终处于 规则的束缚下，身心没有得到完全的解放，而且不利于幼 儿间的交流和学习。何谓“放”呢?就是以幼儿为本位的户外活动，教师是 活动的保护者，旁观者，幼儿才是活动的主人。活动中， 幼儿自由选择活动内容，自由寻找活动伙伴，自由利用活 动材料。这时，幼儿是完全放松和自由的，他们的情感和 个性得到充分地宣泄。而且，同伴间的学习作用得以充分 地体现，他们会在这种开放式的情境中，无意地学习到很 多本领，也发展了交往能力。但这种模式中，由于缺乏统 一的管理和要求，加之幼儿的持久性和自制力差，时间一 长，活动会比较混乱，不易

3、教师管理，也易发生意外。所以，在户外活动时，最好将“收”和“放”结合起 来，交替使用，使活动发挥最大效能。具体怎样做呢?有三 种方法：1. 收一一放一一收。比如在玩球时，教师可以先集体 组织幼儿用球作一些准备活动，或让幼儿按要求来拍球。 一段时间后，让幼儿自由来玩球，探索出球的不同玩法， 最后再将幼儿组织起来，集体练习新玩法或进行某一方法 的比赛，使幼儿对活动的兴趣继续保持下去。这种方法多 用于一物多玩时。2. 收放。先进行集体活动，再进行自由活动。这其中，又可以分为小组为单位的自由活动和个人为主的自 由活动。比如在玩丢手绢、网小鱼等游戏时，可以先集体 学习游戏，再由教师安排或幼儿自由结伴，小

4、组来进行游 戏，这种方法多用于新游戏的练习。而对幼儿熟悉的游戏 或单纯练习动作时，集体活动后，最好让幼儿自由地活动 一段时间，以消除其厌烦和紧张心理，使其得到快乐和放 松。3. 放一一收。在投放一种新器械或利用旧器械学习一 种新游戏时，可以先让幼儿探究各种玩法后再来组织游戏。 如投放了报纸球后，可以先让幼儿尽情地去玩，在玩时， 注意发现有教育价值的方法。在充分感知的基础上，教师 再组织幼儿玩赶小猪、抛接球、打保龄球等游戏，就会将 活动深入下去，更好地进行拓展。在利用这几种方法时，还要注意以下几点：目标贯穿始终。不管在哪一环节，教师一定要有相应 的目标，并在活动中予以落实。集体活动中要发展什么动 作，自由活动中要让幼儿有什么收获，一定要有明确的目 的。提高安全意识。在户外活动时，教师最担心的往往就 是安全，因而在活动中每时每刻都监视并不断提醒着每个 孩子，生怕出意外。但是教师的提醒只是治标不治本，关 键要提高幼儿的安全意识，知道如何防范意外，如何保护 自己。尊重与遵从并重。活动中，既要充分尊重幼儿的想法和需要，给予最大限度的自由空间，又要对其有所限制, 让幼儿遵从活动中的规则和教师的要求，增强幼儿的规则 意识。有些幼儿园或者个别教师，为了谨防意外的发生，就减少孩子的户外